【大单元概述】地球上的水单元设计【高中地理人教新课标】.docx

《地球上的水》单元概览 一、单元主题 一、单元主题 本单元的主题为“地球上的水”。 核心主题：人与水的关系 地球被称为“水的行星”，水是地球上分布最广和最重要的物质之一，也是地球区别于其他行星的重要特征之一。地球上的水呈固态、液态、气态，分布于海洋、陆地以及大气之中，形成各种水体，并且共同组成水圈。了解地球上的水，需要从理解水循环入手。水的三态变化使得水在不同水体之间、不同空间之间循环运动。水循环是重要的地理过程，不仅将地球上的各个水体联系起来，还能在大气圈、水圈、生物圈、岩石圈之间进行物质迁移和能 量转换。水与热量要素结合起来，形成了地球上多种多样的气候类型和丰富多彩的自然地带。 海洋作为水圈的主体，积极参与自然界的物质循环和能量转换。水是生命之源，地球上一切生命活动都起源于水。人类自起源以来就逐水而居，在被水圈影响的同时也影响着水圈。浩瀚而辽阔的海洋对人类的生存和发展有着直接和深刻的影响。人类利用海洋的历史悠久，并且把海洋看作是未来产业发展的资源宝库和生存空间扩展的重要场所，正在加强对海洋的研究和开发。 本单元是对水圈的总体概括，在内容深度上要说明与水有关的自然地理现象、过程与原理，在内容选择上以水圈的主体——海洋为主要内容，引导学生辩证看待自然环境与人类活动的关系，尤其是人与水的关系。 二、目标与内容 二、目标与内容 课标要求和素养目标 本单元一共涉及2条课标： 1.7运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。 1.8运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。 课程标准 核心素养 1.7运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。 人地协调观：结合实例，说明人类活动对水循环的影响，增强珍惜和保护水资源的意识，认同人类活动与水循环的协调观。 综合思维：运用水循环示意图，识别水循环的主要环节，描述水循环的过程，指出水循环的类型。结合实例，分析水循环对自然环境的影响，说明水循环的地理意义，体会水量平衡的思想。 区域认知：运用资料，认识和归纳海岛的区域特征，分析海岛缺水的原因。 地理实践力：阅读、分析地理图表，从图表、资料中获取信息；主动发现和探索生活中的水循环问题。 1.8运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。 人地协调观：学生通过对海洋的认识，理解人类与海洋的相互关系，合理利用和保护海洋，促进可持续发展。 综合思维：①运用图表等资料，归纳海水温度、盐度、密度的分布规律及影响因素。 ②结合相关资料，从地理要素相互联系的角度，分析海浪、潮汐的成因，洋流的分布规律。结合实例分析海浪、潮汐和洋流对人类活动的影响。 区域认知：①通过图表分析，认识不同海域海水温度、盐度、密度的差异，找出世界盐度最高和最低的海区，并解释原因。 ②了解世界表层洋流分布规律与世界潮汐现象的典型地区。 地理实践力：以现实生活的事象为例，走近海洋，利用地图和新闻影 视资料，让学生更直观地理解有关海洋知识，由浅入深，增强对知识 的理解，主动发现和探索问题。 学习目标 目标一：运用水循环示意图，识别水循环的主要环节，描述水循环的过程，指出水循环的类型。结合实例，分析水循环对自然环境的影响，体会水循环的地理意义，说明人类活动对水循环的影响，增强珍惜和保护水资源的意识，使学生能够形成人类活动与水循环的人地协调观。 目标二：通过情境与实验，结合视频、图表等资料，说出海水温度、盐度、密度的分布特点及其影响因素，分析海水温度、盐度、密度对人类活动的影响，使学生能够落实地理实践力和综合思维。 目标三：通过情境，结合视频、图表等资料，了解海浪、潮汐和洋流是海水运动的基本形式，分析海浪、潮汐和洋流对人类活动的影响同时结合实例说明人类利用海水运动规律开发海洋的主要途径，使学生能够落实区域认知和综合思维。 单元整体设计构想 1.本单元在探秘西沙的大情境下，通过 4个支线情景进行设计。 大情境：每个未曾见过大海的人，都会有一个想去看海的梦想。在中国有一片最纯净的岛屿，它就是我们从小就熟悉，却一直未到达的——西沙群岛。 专题一：海岛为何缺水 专题二：美丽的珊瑚王国 专题三：会变化的海岛 专题四：保住水清滩亮岛美 2.单元整体构想 情境 专题 微专题 以“探秘西沙”为大背景，通过西沙群岛的自然风光、开发建设、生态环境保护探究人与水的关系。 海岛为何缺水 微专题一：水循环 美丽的珊瑚王国 微专题二：海水的温度 微专题三：海水的盐度和密度 会变化的海岛 微专题四：海水的运动 保住水清滩亮岛美 微专题四：海水的运动 （四）课时安排 微专题一：水循环：1课时 微专题二：海水的温度：1课时 微专题三：海水的盐度和密度：1课时 微专题四：海水的运动：1课时 三、单元知识框架） 三、单元知识框架 ） 四、情境与任务（课程设计）） 四、情境与任务（课程设计） ） 以探秘西沙作为整章