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课堂教学模式从教到学转变问题的研究 　　[摘要]新课改下的课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学，确立新的教学模式，是教学改革的首要任务，教育观念不转变，教学改革无从谈起。只有教育观念转变，许多困难才能迎刃而解。新课程背景下的课堂教学，在形式上应该是灵活多样的，要求教师在教学过程中不能是填鸭式，而是师生进行双向互动。新课程的实施主要体现在课堂教学上，因此，课堂教学模式的转变迫在眉睫。 　　[关键词]教学现状;角色转变;学生自主 　　 　　确立新的教育模式，是教学改革的首要任务。新形式下的教学理念层出不穷，沿用了几十年的传统教学方式面临着巨大的改革压力。新课程背景下的课堂教学，在形式上应该是灵活多样的，师生进行交流互动，学生成为课堂的主体，积极主动地参与课堂教学。新课程的实施主要体现在课堂教学上，那么，课堂的教学模式就成为了教学的关键，教师如何调整自己的心态、摆正位置，改变固步自封的教学模式，不断提高学生的成绩，多年的教学经验，对此问题进行如下分析及解决： 　　一、教学现状（传统教学） 　　传统课堂禁锢了学生的思想，往往采取填鸭式的教学方法，压抑了学生的自主性。传统课堂是教师讲学生听，学生听讲的态度决定学习效果。从学生的角度讲，会出现学生根据自己的喜好选择上课教师，造成师生之间教育学的矛盾，从教师的角度讲，有些教师对待学生不能做到一视同仁，造成了部分成绩稍差的学生出现抵触情绪。新课程强调学生主动参与、自主学习，而在现行的教学中，有相当一部分教师，在学生和听课者面前淋漓尽致地展示着自己的“风采”，仍然唱着“独角戏”，新课改的基本理念和要求，没有得到体现。 　　二、解決对策 　　鉴于上文的分析，我们要想真正提高学生的学习能力，就要转变课堂教学模式，要从教师本身和学生两个方面入手，二者相辅相成，缺一不可。具体方法如下： 　　1.教学思想的转化 　　过去的教学是单纯的传授知识、应付考试，难以激发学生的学习兴趣。新课程要求教师更加注重与学生情感的交流，从以教师为中心转向师生共同合作，完成教与学的任务，注重教学过程中师生信息的交流，更加注重学生在学习中的主体地位，引导学生主动地去追求知识。 　　2.教师角色的转变 　　新课程强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师和学生在教学过程中完全是平等的，需要共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观点，从而共同求得新的发展。教师要彻底放下高高在上的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。只有尊重学生，信任和关心学生，才能建立起朋友式的师生关系。这就要求教师的语言要亲切、自然、富有感染力，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移。在这样的氛围下，学生才能无拘无束地学、大胆地思考、大胆地去创新，才能真正体现自主。 　　合作学习是教师要主动融入学生的讨论，不能袖手旁观，更不能对学生指手划脚，教师可以主动加入某一小组的讨论，也可让学生邀请自己参加某一小组的讨论。当然，教师毕竟是教学活动的组织者和指导者，应该对合作学习的过程进行动态的调控和指导。既要维持好整个课堂的秩序，又要及时收集各小组讨论的信息，并及时把这些信息反馈给其他小组，必要时给予适当的点拨，使讨论能不断向纵深发展。在进行大组交流时，教师可以把自己对问题的思考分析过程展示给学生，既为他们提供一个范例，又可给他们以有益的启发。在组织学生进行评价时，教师要充分尊重学生的发言，尽量肯定学生的见解，不要轻易否定学生独特的甚至有点出格的观点和看法，对学生发言中出现的原则性错误，教师也要在肯定其合理性的基础上，帮助其分析原因，让其心悦诚服地接受。 　　3.“教为中心”变为以“学为中心” 　　高效课堂的导学案改变了以教为主的方式，不再是学生配合教师完成教案的过程，而是学生凭着导学案去主动学习的过程，在主动学习中去理解知识、掌握知识、运用知识，并形成情感态度价值观的全过程。学生在学习的过程中，每个学生的理解不同，在分析中会产生不同的想法与观点，在小组内、课堂上产生知识碰撞，进而达到教学的目的。学生认识问题、解决问题的办法，有时会超出教师对知识理解的范围，这样也达到了教学相长的目的。那么，如何落实“为学”中心思想，这就是教学模式转变中最为重要的部分，就是要充分发挥学生的自主性，经过不断的实践探索总结出以下建议： 　　一是培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识 　　学生内部学习动机的激发会产生强大的学习动力，把学生从依赖教师、迷信教材的误区中解放出来，变被动学习为主动学习，也就是自控能力的培养，是学习性质的根本改变。充分整合资源、重视情境教学、激发学生的学习兴趣和求知欲。