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初中数学教学中学生归纳意识的培养策略探讨 　　摘要：在对诸多初中数学教学现状了解后发现，很多数学教师在教学中不够重视学生归纳意识的培养，主要偏向于学生学会更多知识，注重呈现数学知识点。但实际上数学这门极具逻辑思维的学科，如果不能通过归纳的方式，对知识点进行整理和梳理，学生很难具备较强的数学思维能力。本文将基于归纳意识培养的重要性，对如何在数学教学中培养学生的归纳意识进行探讨。 　　关键词：初中数学;教学;归纳意识 　　一、引言 　　心理学家的研究表明，人的记忆并不能持续太久，如果不进行复习和重复记忆，很难做到长时间记忆。而初中数学作为一门较复杂和逻辑性很强的学科，很多知识点学生别说长时间记忆，能够记住并运用就需要付出很多的努力。而这种学习难度，实际上也是源于学生很少进行数学知识的归纳，缺乏对数学知识之间逻辑思维的梳理和总结。通过知识点的归纳，初中生能够更加清晰和长久地记忆数学知识点，在归纳中也能清晰各个知识点之间的联系，这对初中生提升自己的数学成绩和数学核心素养促进极大。 　　二、初中数学教学中学生归纳意识培养的重要性 　　对于很多初中生而言，数学都是一座较难攻克的大山。虽然不至于一点数学知识都学不到，但想考取较好的成绩，能够融会贯通地运用数学知识，却需要付出很多的努力。很多学生在三年学习结束后，甚至不知道很多数学知识之间存在着不可分割的关系，能够相互转换进行运用。由此可见，在当前的初中数学教学中，学生对数学知识的归纳和总结很少，因此才没有充分掌握数学知识中的各种逻辑关系。从这一点上来说，在初中数学教学中培养学生的归纳意识十分重要。另外，当学生具备一定的归纳意识后，会不断对所学知识点进行归纳和梳理，进而在长久记忆数学知识的基础上，初步具备一定的数学逻辑思维，在提升自己数学成绩的基础上良好地运用数学。当初中生进入高中后，会发现高中数学的难度要更上一层，若是缺乏归纳意识，高中数学学习将会成为学生无法超越的又一座大山。因此，初中数学教学中培养学生的归纳意识，对其将来进入高中轻松学习数学也很重要。 　　三、初中数学教学中学生归纳意识培养的策略 　　（一）通过案例展示归纳在数学学习中的重要性 　　最初初中生对归纳并没有清晰的概念，因此初中数学教师培养学生的归纳意识，应先从让学生了解归纳，以及归纳对学习数学的重要性做起。教师可以选择一个知识点对归纳进行演绎，让学生了解归纳对数学学习的重要性。比如在学习《生活中的立体图形》这一课的时候，教师就可以在黑板上画一个统计表格，在竖向上对本节课所学的各种立体图形进行列举，在横向上列举这些立体图形的特性和形状，以及相互之间的关系。通过这一个表格的列举和对比，学生会清晰地发现不同立体图形的特性和关系都存在不同。而这种对比，有利于学生对立体图形的特性进行更深刻的记忆，并对那些不容易记忆的知识进行联想记忆。在对比之后，教师可再教授学生如何进行下一步的归纳，并让学生尝试通过自己的方式对本节课的知识点进行归纳。在之后的章节测试中，学生会发现自己之前归纳过的知识点的确记忆清晰。进而教师再对归纳的重要性进行引导，相信学生肯定能意识到归纳对数学学习的重要性，进而初步具备归纳意识。 　　（二）在教学中经常利用归纳 　　在学生意识到归纳对数学学习的重要性后，教师需要将学生的這种意识进行强化。教师可以通过经常在教学中利用归纳的方法，让学生在教师的不断引导下，自己树立起经常在数学学习中应用归纳的意识。比如在《丰富的图形世界》这一章节，教师就可以在每节课的教学中都运用归纳方法，带领学生逐渐熟悉归纳，进而强化归纳在学生心中的印象，使学生认识到归纳需要在数学学习中经常被运用，才能真正起到有效的作用。之后，教师可以将对某节课知识点的归纳，作为本节课的课下作业，让学生根据自己的所学，独立完成归纳。除了在教学中经常用到归纳外，教师在讲题的过程中也可以经常提到归纳，让学生认识到归纳对解答数学题也十分重要。比如在“下面几何体的截面图不可能是圆的是（）”这一题中，教师就可以告诉学生，如果学生之前对圆柱、圆锥、球、棱柱这四个立体图形的截面进行了归纳，那么在阅读完题目后就能轻松地知道这一题的答案为棱柱。但如果事先没有对这一知识点进行归纳，就可能会花费更多的时间进行解答，甚至解答出错误的答案。学生在教师不断地讲题过程中，也能意识到归纳对数学学习的重要性。 　　（三）在数学题的归类中强化学生的归纳意识 　　相信很多初中生在做数学题的时候都会遇到这样一种情况：经常会遇到几个相似思路的题目，或者相同知识点的题目，这些题的解法大致相同，但也存在一定的不同之处。这类的题，基本上就属于同类型的题。比如2÷（-2）+0÷7-（-8）×（-2）和14-56+13