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英语教学案例一等奖6篇汇编篇一 /TTTJ “分”出精彩，“层”出不穷 ——农村小学英语分层作业设计及评价 【案例背景】 小学英语课外作业是小学英语课堂教与学的有效延伸和补充，它不仅是学 生课外学习英语的主阵地，也是教师教学活动的一个重要环节，还是教学工作 不可缺少的一个基本环节，其地位不可忽视。 然而，对于任教于农村学校的笔者来说，却时常会遇到这样的尴尬境地： 家长不重视英语学科（英语不列入小学毕业测试科目范围），学生不按时保质 地完成作业，并且屡教不改，作业问题成了让英语教师头疼的大问题。于是， 笔者屡次进行尝试，根据学生年龄、心理、兴趣、个性发展特点设计分层作业, 试图以此提高学生综合语言运用能力。 笔者以《PEP小学英语》五年级教材为载体，以五年级学生为试验对象，反 思在农村小学英语教学中实施分层作业设计的可行性和方法，以及评价的分层。 【案例描述】1、主角介绍 我国学者吴也显在其著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得 好，对学生自学和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教 学法。” 农村小学英语学习环境相对封闭，资源有限。根据以上特点，教师通过有 目的地设计不同的作业，满足不同层次学生学习的需要，并将分层作业形式和 效果通过分层评价巩固下来，延伸出去，以作业分层带动评价，以评价促作业 分层，形成良性循环，达到促进个体全面、和谐的发展，全面提高教育教学质 量。 “分层是为了无层”这是我们进行分层教学的最终目的，它是一个长远的 奋斗目标，教师任重而道远！ 1、夏正江《一个模子不适应所有的学生》一一差异教学的原理与实践华东 师范大学出版社2008年2、刘春生作业的革命[M]北京世界图书出版公司.2007 3、申海琴谈新课标下小学英语课外作业的设计小学教学参考[J]. 2008 (2)4、许聪小学英语作业多维化设计刍议安徽教育[J]. 2006 (10) 5、 Frances L. Van Voovhis. Reflecting on the homework ritual: assignments and designs. Theory into Practice[J]. 2004 (43) 小学英语教学案例一等奖 一、案例背景1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点, 充分体现学生为主体，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与 和合作等方式，实现任务目标，感受成功，使学生在情景中感受、体验和运用 新学语言。 2、教学内容：《人教版英语》PEP五年级下册Unit 3 My birthdayLet' s start Let' s chant A Let' s learn 3、教学目标与要求(1)能够听、说、认读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。 (2)能够就12个月份进行四季划分并会唱Let' s chant。 (3)能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in …. 调查班级或小组内同学的生日。 4、教学重点和难点 (1)教学重点：能够听、说、认读12个月份的名称并能书写其缩写形式, 能够运用句型：When is your birthday ? My birthday is in … (2)教学难点：January> February的发音，正确书写12个月份的缩写 形式。 5、教学准备：教师准备四季特色的单词卡片、12个月的英语单词卡片、月 份的转盘、空白的生日调查表、在黑板上画四个大方框二、教学过程 Stepl： Warming - up(1)演唱歌曲，Whats your favorite season,并出示四季卡片，学生看 图并跟随录音吟唱歌谣。 ［设计意图］ 利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂 气氛。 Let' s start请学生独立做题，一起校对，12张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。 (将四季的卡片贴在框顶)师生看单词卡片进行对话。如： T： Do you likespring? T： Do you like spring? Ss： Yes , I doT： What' s the T： What' s the T： What' s theweather like in spring ?Ss： It' s warm? T： What' s the weather like in spring ? Ss： It' s warm ? And it' s windy , too. T： What can you do in spring ? Ss： I can fly kites , I can plant trees and flowers. ［设计意图］ 采用师