高中化学公开课优质课说课稿.pdf

2、通过介绍SO 的化学性质，能加深学生对氧化还原反应知识的认识； 2 3、教材对本课题的设计注重联系生活，旨在致少于培养学生环保意识与社会责任感。 另，当前学生的情况是这样的：(ppt-5) 他们：已具备对物质探究的基本方法和氧化还原的知识。 但缺乏：对知识挖掘的逻辑性和对知识理性而系统的认识。 故需要：老师引导他们学会提取信息，加工所学信息并归纳新知识的技能。 基于以上分析，我确定的教学目标是这样的：（ppt-6） 知识与技能：了解、掌握SO 的性质。 2 过程与方法：培养学生的实验技能与学习元素化合物的方法。 情感与价值观：激发学习兴趣，学会化害为利的思想。 为了实现以上目标，我预设这样的教学方法：P-6-2。 一堂脉落清晰的课，一个严谨的宏观构想是必须的，我的教学框架分为三步：（PPT-7） 最后实现情感的深化，让学生用之前所学辩论SO 对人类是“功大于过”、“过大于功”？接 2 下来，我向大家介绍我的具体教学过程： 第一步：创设情境，走近SO 。 2 古希腊教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激砂、唤醒和鼓 舞。”那么，如何唤醒学生的求知欲，激发学习动机与好奇心呢？我觉得创设情境是最好的 手段，因为将学习内容安排在情景化的真实活动中，能让其通过参与真实问题求解而唤醒其 学习激情。 上这节课时，刚好在圣诞节前，为了迅速抓住学生的思想，我设计了这样一个仪式来 引入：“全体起立，拿出一只火柴，听口令，准备，划燃。”在点点星火烘托的节日气氛中， 我问：“同学们闻到一股什么样的气味呢？”“有刺激性气味。”学生马上回答。“那这种刺激 性气味的物质是什么呢？”我追问。学生对火柴的成份是了解的，有说S 的，有说SO 的…… 2 这时我引导他们，气味来自于S+O SO 。从而让他们近距离的走近了SO 。（P-8） 2 2 2 我可以开始接下来的教学了。同学们，在你们心目中，SO 是一个什么形象呢？有说 2 “酸雨——死神”，“空气污染”“漂白银耳”的，七嘴八舌，但有一点是明确的，SO 在学 2 生的心里单纯地是一种“恶魔”气体，但实则并不是这样的，所以为了让孩子们真正认识它， 也为了让它们有兴趣去挖掘它，我设置了一个“委屈孩子”的形象，带着孩子们去为它平反。 （P-8） 我告诉他们：同学们，实际上SO 并不是你们想象的那样，它就像一个“委屈的孩子”， 2 想听听它自己是怎么想的吗？请听 “委屈孩子”的告白，并提炼它的性质。 这时“委屈的孩子”已经完全在学生的思想里，开始了它的告白：圣诞，划火柴，引 入SO 在你心目中的形象，SO 自己怎么想怎么想呢。 2 2 （P-8）视频。 通过这段告白，学生们提炼了SO 有如下性质 （P-8）。我告诉他们，要为它平反，就要 2 充分认识它。接下来，进行第二步：实验探究。因为物性是他们能直接感知的，但水溶性及 化性却无法直接体会。故而我设计了三个环节：（P-9）。 每个环节均采取 “回顾视频”→ “启发”→ “提问”→ “学生小组实验”的方式让学生 亲自体验。 首先：问题一。（P-9）怎么证明SO 的水溶性呢？溶于水的SO 又是否能与水反应呢？ 2