高中化学公开课优质课气体摩尔体积.pdf

一、教学背景 包括教材分析、学情分析、教学重、难点以及教学策略。 (一)、教材分析 物质的量是联系宏观和微观的“桥梁”，本节课宏观的“桥头”是气体的体积，由于气体的 体积受温度和压强的影响，所以知识的理解难度有所提升。教材的数据表格真实地反映了1mol 不同物质的体积大小，是发现气体体积规律的很好依据。对于微观理解，教材上是直接解释， 而课堂上需要通过实验和动画帮助学生理解。 抽象是本节内容最突出的特点。 (二)、学情分析 1、知识储备：摩尔质量的学习使得学生对物质的量的 “桥梁”作用有一定的体会和认识； 学生能够用物质的质量、密度来计算物质的体积；对气体分子间间距大，容易压缩，而固、液 体难以压缩有所了解。 2、心理特点：实验探究热情高，对新事物的好奇心强，有一定的求知欲。 3、认知能力：具有初步的知识迁移能力、分析宏观问题能力；小组合作交流的模式已经初 步形成。但抽象思维能力、逻辑推理能力、分析微观问题能力有待提高。 (三)、教学重、难点 根据教材分析将教学重点确定为：气体摩尔体积概念的建立；通过探究影响气体体积大小 的因素，形成阿伏伽德罗定律。 结合学情将教学难点预设为：影响物质体积大小的因素在宏观和微观之间的思维转化。 (四)、教学策略 坚持 “以学定教”的理念，站在学生角度去设计课堂的每一个环节，帮助学生构建化学知 识体系。在这节课上，帮助学生通过对宏观现象及变化的观察，用微观的角度解释宏观的现象 及变化，并能用化学符号来表示。使学生在头脑中将宏观、微观、符号三水平有机结合起来， 从感性认识到微观解释，到理性提升，再到建立联系。 为凸显重点、突破难点，采取探究式教学方法。其核心内容为，观察数据、发现规律，动 手实验、探寻原因，小组交流、归纳结论，辨析理解、提升思维。 三、教学媒体 实验用品、计算机、模型、黑板。板书设计采用思维导图方式，旨在帮助学生建构知识体 系，凸显教学重点。 - 1 - 四、教学结构 整个教学过程主要设计七个教学环节，首先通过观察数据来引入课题，其次通过激发动机、 探寻根源，自我归纳、形成结论完成影响物质体积大小因素的学习，并且形成阿伏伽德罗定律， 接下来通过确定条件、建立联系，辨析理解、提升思维完成气体摩尔体积的理解，最后进行自 主小结以及布置作业。 五、教学过程 (一)、观察数据、引入课题 通过学生分别计算0℃，101KP下1molFe、H0、H 的体积，复习摩尔质量，聚焦物质体积。 观 激 自 确2 2 辨 自 布 察 发 我 定 析 主 置 老师提出疑惑，1mol物质的质量是有规律可循的，1mol物质的体积有规律可循吗？老师展示数 数 动 归 条 理 小 作 据表格，学生形成小组进行观察数据，发现规律。小组交流结束后，汇报所发现的规律，老师 据 机 纳 件 解 结 业 引 探 形 建 提 构 培 锁定规律之一：1mol不同气体的体积在相同条件下几乎相同，并且指引学生类比摩尔质量概念， 入 寻 成 立 升 建 养 建构气体摩尔体积概念。 课 根 结 联 思 体 能 题 源 论 系 维 系 力 (二)、激发动机、探寻根源 老师对学生所发现的规律追问，为什么1mol不同气体的体积在相同条件下几乎相同？