高中化学公开课优质课溶液中的铁离子再探究.pdf

【设计思路】 新课程教学倡导以“化学实验为主”的多种探究方式展开学习。探究是重要 的学习活动和实践过程，是一种使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历，是 一种有效的学习方式。元素化合物的内容，教材中呈现了许多实验，由探究性实 验、验证性实验。尤其对比实验在这部分内容中用得非常普遍，本课的设计思路 选取化合物中的典型物质铁离子为代表，整合基本理论、化学实验、生活生产实 际，引导学生在科学探究中主动构建并完善知识结构，形成多元化的知识体系； 在分析研究化学事实的过程中，挖掘化学反应的内涵即化学反应原理、化学基本 规律，触摸化学反应的外联即化学反应以及化学原理在科学技术、实际生产中的 应用；并能从化学反应限度观的角度出发，探索合理的调控化学反应的方法。 【把脉学情】 经过两年多的学习，学生的化学知识和能力螺旋上升。高一学习金属及其重 要化合物的知识是从物质分类的角度进行的，是单线条的，目的是在探究元素和 化合物性质的同时掌握一定的科学探究的方法，提高科学探究的能力和素养；高 二学习化学反应原理，一方面，元素化合物的知识是构建理论理解的基石和素材， 另一方面，理论知识强化了元素化合物知识的理解和应用，元素性质与化学反应 原理之间的逻辑联系有所加强，但不够系统完善。高三则应从基本理论、化学实 验和生活生产实际的角度进行整合，在帮助学生形成丰富而完整的知识体系的同 时，培养学生主动将化学事实与基本原理和生产实际相联系，全面提升化学素养。 【目标维度】 1.知识与能力：回顾溶液中的铁离子的化学性质；综合元素 （粒子观）、理 论 （氧化还原观、离子反应、速率平衡观、电化学）、实验等诸多化学核心主干 知识，以整合的方式、系统地再认识三价铁离子的氧化性；理解对比实验探究设 计的过程。 2.过程与方法：运用思维导图并通过实验的设计、分析、评价提高实验能力； 体验运用综合、整合思维，提升原有认知的层次，能以三价铁离子性质为例，达 到举一反三的目的。 3.情感态度价值观：通过联系铁离子在的生活、生产中重要应用的学习，养 成自觉运用化学视觉观察生活、解决生活中问题的习惯，提高运用绿色化学思想 分析问题的能力。 【教法与学法】 问题--探究--问题教学模式 实验探究法 【教学重点】 1.整合、系统的方法理解铁离子的氧化性。 2.铁离子与碘离子、银反应的实验探究设计与评价。 【教学难点】 1.掌握对比实验的设计方法，熟练寻找控制变量方法。 2.综合运用化学主干知识，深入认知常见元素化合物性质的方法。 3.运用化学反应原理选择适当的方法调控化学反应的意识。 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 【展示图片】 从生活中、教材中的真实情境出发 全面回顾铁离子化学性质 思考、交流、 引导学生关注身边的化学问题。从 【头脑风暴】 总结、绘制、 生活走进化学，引入复习课。 展示图片并提问溶液中Fe3+ 展示、交流。 复习旧知，帮助学生在原认知基础 还有哪些性质，用思维导图 上逐步建构新的认知。拓展对溶液 的方式全面整理归纳。 中的铁离子性质全方位的认识。 【过渡引提】在铁离子诸多 此处设探究性实验目的： 性质中，氧化性最为重要。 聆听 1、对于溶液中的两种氧化性的离子 还原剂种类很多，我们以KI 思考 与铁离子的竞争反应的认识，增强 溶液为例，研究铁离子的氧 对微粒观点的强化认识。 化性。 2、培养学生设计探究性实验能力， 【布置实验】探究硝酸铁溶 讨论协作，实验基本操作等能力。 讨论交流 液与碘化钾溶液的反应 3、培养实验中定量反应的意识，