送教上门个别化教育计划.doc

送教上门学生个别化教育方案 （ 2019 年 9 月 2020 年 7 月） 一、学生基本情况 学生 姓名 性别 出生 日期 送教学校 主要 障碍 类别 肢体残疾 程度 障碍 肢体、语言 鉴定 日期 鉴定 机构 父亲 程度 初中 职业 农民 年龄 联系 电话 母亲 小学 农民 监护人姓名 地址 联系 电话 家庭状况 说明：共同居住的其他人员、父母婚姻状况、经济状况、家庭学习环境（独立的学习空间、负责教育的人员等）。 金嵩然同学现与爸爸妈妈生活在一起，父亲主要负责干农活，打零工挣钱维持一家人的生计。母亲负责在家照顾家庭，主要照顾孩子的衣食起居。该生还患有先天性肌无力，现在基本不能活动。母亲小学文化水平，在教育方面无法跟进孩子的成长需求。 生长史 医疗史与康复训练史 （会爬、会走、会说话等的时间与状况。） 1岁学会走路，2岁时发现孩子比同龄人走不稳，易摔跤。2岁会说话，且说的较好。一二年级上学时成绩较好，智力水平正常，身体发育较好。 （发现障碍的时间、主要疾病、就医情况、康复训练等。） 2岁时发现孩子比同龄人走不稳，易摔跤。2岁先后到去平阴县医院、济南省立医院就医，医生说没有治疗的办法。二年级下学期因为经常因无力，站立不住，摔倒，无法上学。 评估结果及分析 优势 存在的困难 1、认知、沟通、社会适应方面能力均不低于同龄孩子。 2、在声音性质、节奏、静态平衡、识别肢体空间位置、嗅觉、味觉方面发展较好。 3、沟通能力不低于同龄学生，语言沟通较好。 1、 全身不能动，仅右手能活动，学习范围受限。 2、 体力极差，不能按正常的课时开展教学。 3、 长时间脱离学习，学习意识淡薄，开展教学活动困难。 二、教育建议 教育内容选择 ?认知训练；?言语与沟通训练；?感知觉训练；?感觉统合训练；?心理辅导；□肢体康复训练；?精细动作训练；?生活自理训练； 学科教学；其他 送教安排 每周送教次数 2次 ；每次送教课时数 3课时 ； 送教地点：（?家庭、□社区、□残疾儿童康复机构、□儿童福利机构等）。 三、送教教师基本情况 教师姓名 性别 职称 学历 大学本科 从事送教上门工作年限 四、教育支持与服务 名称 内容 支持人员 家庭支持 协助老师完成教学内容 妈妈 社区支持 课程/项目 发展目标 感知训练 1、手眼协调能力训练：学习将形状、颜色、大小相同的物品分类、配 2、视觉辨别能力训练：学习 在一堆物品中找出指定物品。 3、多做一些精细化动作，锻炼手部的运动能力。 注：教育支持与服务是指送教学校、家庭为该学生提供的特殊服务，如家长支持、伙伴支持、提供大字课文、校外专业人员提供的感知运动康复训练等。 五、年度发展目标 生活语文 1、认识生活中常见常用的字。 2、激发阅读兴趣，读一些简单的绘本故3、在精选的课文中丰富情感，锻炼表达能 生活数学 1、认识时间。 2.学习生活中常用到的计算，两位数加法、减法，乘3.学一些简单的生活中用到的数学知4、学习七巧板、画海报，锻炼手部力量。 六、参与制订个别化教育方案的人员 姓 名 职务（身份） 姓 名 职务（身份） 教师 教师 教导主任 学校负责人签名： 家长签名： 制订日期：2019年9月 说明：本电子表格只是提供个别化教育方案的框架，送教学校可以在使用过程中对表格的排版、文字格式等进行调整。