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《周长的认识》教学设计6篇《周长的认识》教学设计 教学目标：1 .从学生的生活经验和已有的知识出发，结合具体的实物，让学生通 过观察和亲身体验等活动，体会周长的含义。2.通过指一指、找一找、比一比、 说一说、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感 知周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观 念。3.让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点：1.理解周长的含义。2.理解周长的概念，学会探索图形周长的测量 方法。 教学评估：1.表现性任务：能准确的描述周长的含义和测量周长的方法。2.学生的思维、理解。3.学生的专注力、积极性、语言表达能力。 教学准备：多媒体课件教学时间：1课时 教学过程： 一、导入认识周长 师：你们猜一猜今天我们要来学习什么？生：周长师：你是怎么知道的生：PPT上有写师: 你可真是个善于观察的孩子。哪么关于周长你们想知道些什么？生1：什么是周长生2：周 长怎么计算生3：周长有什么用？师：我们先来解决什么是周长的问题？ 1、指周长PPT出示跑一周师：像刚刚围着操场跑一圈，也叫作操场的一周师：你们谁能围着操场一周的关键在哪里？生：从一点沿边线出发，绕一周又回到起点师：你们能指一指数 学书表面的一周吗？你觉得指的关键在哪？生：从一点沿边线出发，绕一周又回到起点（你 的表达真完整理解力真棒）师：来我们一起从这里开始指，你来教大家师：谁能从不同的地 H二工 3. 一块长方形草地分成A、B两部分，小狗绕A草地跑小兔绕B草地跑一 小兔绕B草地跑一 小兔绕B草地跑一谁走的路线长? 小兔绕B草地跑一 谁走的路线长? 【设计意图】灵活运用了周长的含义，激发学生的思维，强化“无论图形如何变 化，只要一周的边线长度不变，周长也就不变〃的道理，突破了难点，既渗透了 平移的思想又渗透了变与不变的思想。 四、课堂小结同学们，这节课你有什么收获？ 三年级数学上册图形的周长教材分析： 图形的周长是“空间与图形”的重要内容，是今后学习面积和体积的基础。本课知识是 在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教材选取 了解决有关花坛问题的现实场景，从学生已有的生活经验和知识水平出发，以解决问题 为线索，寓知识学习于解决问题之中，通过动手操作、动脑思考、合作交流加深学生对 周长的理解和感悟，体现解决问题策略的多样化，既有益于知识学习，又有利于培养解 决问题的能力。 教学目标： 1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。 2、提出并解决简单实际问题，体验统一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学习数学的乐趣。 教学重难点： 结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。 教学过程： 一、创设情境提出问题师：同学们，在平时你都有哪些爱好呢？ 在与同学们的交流中，老师知道同学们的爱好非常广泛。我呢是一个摄影爱好者，平时喜欢把看到的美的事物拍摄下来。今天，也拍摄了一组关于校园的图片，我 们来欣赏一下？（课件出示校园图片）。 师：图片欣赏完了，想说点什么？ 生：我们的校园真漂亮！ 师：看得出来大家都为生活在我们这个美丽的大家庭里感到骄傲和自豪。下面我们来准备上课？ 二、构建模型感受周长 师：通过刚才的交流，同学们都感觉到我们的校园非常漂亮，但是听咱们的校长介绍， 为了让咱们的校园变的更加美丽，学校还决定在校园里建造各种形状的花坛。今天老师 把花坛的规划图给带来了，想不想看？ 生：想。（课件出示花坛图片） 师：这么漂 亮的花坛，它们都是什么形状的，你知道吗？ 生：圆形、长方形、正方形。（师指生 说）师（指到扇形）：那么请同学们看这个图形，像不像我们夏天用到的（师手势演 示扇的动作）扇子？它就叫做扇形。师：这么美丽的花坛，要想保护好里面的花草，我 们应该怎么做？ 生1：按时给它浇水。 生2：不进去踩踏。 生3：在花坛一边竖上 牌子，写上：爱护花草。 生4：可以给花坛安上护栏。…… 师：大家可真了不起，想出了这么多的好方法，看来大家不但爱动脑、爱思考，而且还非常有爱心。刚才 有的同学提出了安护栏的保护方案，如果你是护栏设计师，护栏要安在什么地方呢？（给 学生留一点思考的时间） 师：老师把各种形状的花坛，都按一定比例制成了美丽的图 片，（出示花坛模型图片）大家看这是长方形的花坛、这是正方形的花坛、这是圆形的 花坛、这是正方形的花坛。下面你可以利用这些图片，在小组内指一指，不同形状的花 坛，护栏该安在什么地方？（小组内交流）师：哪个同学上来给大家说一说，你的护栏 是在什么地方安装的。生1 （圆形花坛）：我是围着花坛安一圈。生2 （长方形）：我 把护栏安在花坛的四周。师：你说得真好，长方形花坛的四周也就是花坛的一周。谁能