小组合作英语学习的必由之路（初中英语资料）.docVIP

小组合作英语学习的必由之路（初中英语资料） 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：小组合作英语学习的必由之路 1 一、当前英语学习过程中存在的问题 2 1.课堂学习重听讲 2 2.学生学习轻能力 2 3.团队合作无体现 3 二、小组合作学习的实施策略 3 1.合理的学生分组，是合作学习取得成功的前提 3 2.课前合作预习，是实施合作学习的“开胃菜” 3 3.课中合作学习，是实施合作学习的“主菜” 4 5.合理的评价机制，是合作学习取得成功的保障 5 文2：英语学习的纠错方法 6 1.善待学生错误，帮助树立自信 6 2.科学分析，把握纠错时机 7 3.多种途径纠错，在合作中提高纠错效益 8 4.结束语 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 小组合作英语学习的必由之路（初中英语资料） 文1：小组合作英语学习的必由之路 《义务教育英语课程标准》（2011版）中指出，“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格”，“引导他们学会自主学习和合作学习”，努力实现“能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务”的五级课程目标。本文试图针对初中英语学习过程中存在的“违合”问题做出客观分析，并提出相应的策略。 一、当前英语学习过程中存在的问题 1.课堂学习重听讲 在传统的教学模式中，一般都以教师为中心，教学过程一般表现朗读生词、词语（短语）运用、课文解读、学会背诵的方式。期间，教师不断地示范，学生不断地跟读、结合教师提供的情境组词、造句，逐步能够当天背诵课文，学会运用所学。这一过程表面上看课堂气氛热闹，学生积极参与到学习之中。其实质是学生在教师的控制下，不断地掌握新知。这种过于强调教师“教”的行为，把学生当作是单纯的被动接受的客体，忽视学生的能动性和创造性；同时以教师为中心的填鸭式学习模式，无法照顾到学生之间的能力差异，很容易造成两极分化。 2.学生学习轻能力 在英语课堂教学中，大部分老师比较关注英语知识的讲解传授，关注学生对生词、短语以及课文的读、听、写的能力。对教师而言，只有学生“会读”、“会背”、“会写”，就算基本完成教学任务。如果学生“会考”，就更是万事大吉，教师眉开眼笑、喜上心头。这实际上是忽略了对学生学习方法的指导，导致学生缺少相应的学习方法，老师讲什么，学生就听什么，进而助长了学生对老师的依赖性，必然也降低了学生对英语学习的兴趣性和积极性，降低了学生的学习能力。 3.团队合作无体现 现行课堂教学中，一般采用秧田式的座位编排方式，所有学生都围绕教师这一中心，“面向黑板、目视教师”的教室座位编排方式体现了课堂教学以教师为中心的基本理念。这种班级座位编排方式有利于提高教师的操控性，使得学生在教师的操控下，能有效地的完成学习任务。即使教学过程中偶尔出现的“小组对练”，也仅仅是练习而已，是在教师控制下的为了提高听说能力的“练兵”，忽视了团队合作的真正作用，完全背离了小组合作学习的内涵。 二、小组合作学习的实施策略 “合作学习”可使每个学生积极主动参与学习，人人得到锻炼机会；培养集体合作的精神，达到提高的目的。那么怎样该如何引导学生进行“合作学习”，发挥“合作学习”的优势呢？ 1.合理的学生分组，是合作学习取得成功的前提 首先，小组合作学习中的小组不同于以往的自然组，而是根据“组内异质，组间同质”的原则，让不同特质、不同层次的学生优化组合，使每组都有高，中，低三个层次的学生，这样既可增加小组内成员的互补性，又有利于小组间的竞争。每组确定好组员后，大家需要合作完成的第一件事就是给自己的小组起个响亮又有好意境的组名：竹凝瑶，青春飞扬，Dream Team，Fighting，自强队……一个个鲜活的小组就这样诞生了。另一方面，确定小组成员的分工，以激励每个成员的责任感，真正参与到小组学习的每一个活动中，实现小组成员间的互助学习，提高课堂的教学效率。 2.课前合作预习，是实施合作学习的“开胃菜” “小组合作学习”中的预习环节的目的在于让学生先熟悉课本，了解将要学到的新内容，为学习新知识做好准备。为了保证预习效果，事先把预习的内容及要求告诉学生，让学生根据要求掌握生词、对话或课文及语法要点。对在各自预习过程中出现的疑点首先在小组中进行讨论，通过“传、帮、带”解决单词读音、对话阅读等困难；其次将组内遇到的疑难问题做好记录，然后就可以有针对性地听老师在课堂上讲评或提出疑问由老师来答疑解惑。 在教学译林版