《小学中年级课外阅读指导研究》课题研究报告.doc

《小学中年级课外阅读指导研究》课题研究报告 　 国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。问渠那得清如许 ，为有源头活水来。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 课外阅读则是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径。让课外阅读浸润孩子的心灵，充实他们的头脑，无疑会令学生终生受益。我校语文教师根据本校的师资、生源等实际情况，对小学课外阅读教学进行了探索和实践，我们的做法可以概括为：通过抛砖引玉，调动阅读兴趣；通过创设条件，推动阅读进程；通过方法指导，提升阅读 质量；通过鼓励先进，打开学生阅读之门。使读书成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让图书、读书伴随学生成长。 一、具体做法如下 一、抛砖引玉，调动阅读兴趣。 兴趣是最好的老师，我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅的兴趣呢？一般的做法如下：  (一)、巧设悬念诱发阅读兴趣。人类天生具有好奇心，众所周知，现在的孩子，许多都是伴随着妈妈的童话故事长大的，他们都特别爱听故事，当一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得有一次，我给学生们讲《窗边的小豆豆》的故事，当我讲到巴学园用废弃的电车来当教室；每天上课的顺序都是由自己安排的；每天每个人的座位都根据自己当天的心情和需要来坐……这些在我们的现实生活中都是不可能发生的，是多么令人不可思议啊！而在巴学园里，诸如此类的与众不同的事例还真是让人数不胜数呢！ 讲到这我嘎然而止，学生迫切想听下文时，而我却让他们先想想。并且告诉他们，预知后事如何，请看完后和我交流。 学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。  ( 二)、定期举行“好书推介会”。在教学中，我发现，让孩子自己推介自己认为好的书，畅谈自己的收获 ，不但给了介绍的孩子一方展现自己的舞台，而听众更是专注认真，因为最了解她们的正是他们的同龄人，是他们，印证了哪些读物与现实生活比较贴近，引领他们走近。其实，我们应该相信孩子的审美能力，选择能力，当我刚开始举行这一活动时，我心中的的忐忑可想而知，我怕孩子推荐一些像《阿衰》一类的文章，但事实发现，我的担心是多余的。是他们，让我知道了伍美珍这位作家，并和孩子一起阅读了他的一系列作品，《巧克力味的暑假班》、《好学生有点累》、《老天会爱笨小孩》····这些有生命力的作品，告诉孩子，“友谊的滋味，对他们来说，犹如巧克力一般苦涩而甜美···”这些作品的受欢迎程度是我始料不及的，他们像一股风席卷全班，连最不爱看书的孩子都爱上了他们。之后，郁雨君的作品又走进了孩子的视野、、、、这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求阅读，在读中去感受书的魅力，和灿烂文化的艺术所在。实践证明，相信孩子，他们有审美的能力，我们适当引导，学生就会爱上课外阅读，学生就会变“要我读”为“我要读” . 二、创设条件，推动阅读进程。 教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。  (一)、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。如孩子买了一本伍美珍的作品，建议他放在图书角内，鼓励其他孩子别买重复的，于是，孩子买一本书，却可以看很多书，有效的节约了资源。图