《我与社会》示范公开课教学设计【部编版八年级道德与法治上册】.docx

PAGE5 / NUMPAGES5 《我与社会》教学设计 一、教材分析 1.课程标准依据 本节内容选自人教版《道德与法治》八年级上册第一课第一框。本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”“知道责任的社会基础”“积极参与公共生活”。 2.内容解析 本框共安排两目的内容： 第一目“感受社会生活”。承接“运用你的经验”，正文铺陈足够的社会生活情境，既有社会生活横切面的描绘，也有个人成长历程纵剖面的呈现，唤起学生的社会生活经验，感受社会生活的绚丽多彩，体会随着成长而来的个人生活空间的延展、感受的丰富和认识的深刻。本目主要表达了两层意思。其一，基于生活经验，认识社会生活内容的丰富性。其二，基于成长体验，认识社会生活空间的延展。 第二目“我们都是社会的一员”。这一目的核心任务是在探究个人与社会的关系基础上，认识个人在社会中的位置，从而明确个人身份，为后面亲社会行为、角色与责任的学习奠定基础。本目主要表达了两层意思。其一，个人是社会的有机组成部分，我们都是社会的一分子。其二，人的身份是在社会关系中确定的。人定位自己的位置，要以其他人为参照，以社会关系为坐标。 二、教学目标 1.依据生活经验，感受社会生活的丰富多彩。 2.体味随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。 3.提高适应社会、参与社会的能力。 4.理解个人与社会相互依存的关系。 三、教学重难点 教学重点：不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 教学难点：理解个人与社会相互依存的关系。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 展示学习目标 展示学习目标。 展示学习目标。 整体了解所学内容。 通过展示，让学生明确本课所需要掌握的内容。 环节二 创设情境，引入新课 1.组织小问卷调查 问卷调查引入： （1）你家的小区（村）叫什么？ （2）距离你家最近的商场是什么？主要都卖哪些商品呢？ （3）你最喜欢的电视节目是什么？ （4）周末出门你最期待去哪里呢？ （教师可以根据本地区情况更换问题或者删减问题） 积极回答问题。 通过问卷调查，让学生联系自己的生活实际体会社会生活是丰富多彩的，吸引学生的学习兴趣。 环节三 探究新知——感受社会生活 1.情境活动1： 展示图片——我们的社会生活绚丽多彩 展示图片进行总结： 图片一：丰富的社区活动 图片二：商场里琳琅满目的商品 图片三：多种多样的电视节目 图片四：外出游玩，看到举不胜数的山川美景 观察图片并认真听讲。 通过展示图片，对学生的回答进行总结，引导学生认识到我们的社会生活是绚丽多彩的。 概括明确：同学们的生活是丰富多彩的。一幅幅生动的画卷也展示了我们的社会生活绚丽多彩。 过渡：卢梭说：“社会生活是本书”。我们在社会生活这本书中学习、生活、成长。 2.情境活动2： 社会生活之书 ——我们的社会生活空间不断拓展 展示图片：社会生活的书。 提问：那请同学们按照时间顺序理顺一下你“社会生活”之书中的人物。 教师展示学生的社会之书。 学生回忆自己成长的过程，找寻生活之书中的任务。并进行分享。（可以口述、也可以绘画） 通过学生自主探究社会生活中出现的人物，感受在我们成长的过程中，我们的社会生活空间不断延展，接触到越来越多的人，初步感受人与人的社会关系。 并发现我们的认识越来越深刻，培养学生自主学习探究的能力。 教师总结并展示图片： 书本第一页，我们咿呀学语时，父母与家人的图片。 书本第二页，我们在幼儿、小学、初中时，同学与老师的图片。 书本第三页，我们幼儿、小学与初中时，我与社会的图片。 这本书仍在丰富扩展中…… 学生认真听讲，并回忆自己的成长历程，进一步感受自己社会生活的变化。 概括明确：随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，形成了各种社会关系，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。 过渡：书本第四页，当下，我关心国家发展，参与社会活动；了解国家大事，培养国际视野。我们与社会的联系越来越丰富，那么，个体与社会到底是什么关系呢？ 环节四 探究新知——我们都是社会的一员 1.探究1： 探究流调信息，找寻真相——个人是社会的有机组成部分。 播放视频： 在448例流调中，寻找扬州新增病例居高不下的原因。 提问： （1）流调主要是在调查什么？ （2）视频中哪些画面让你一下子就知道了新增病例居高不下的原因。 教师总结：流调是根据人与人之间的联系，有点到线到网去进行的，以开展 相应的隔离措施。 观看视频，回答问题。 听取讲解。 通过观看流调视频感受人与人之间的联系，体会人与人之间所形成的关系网。通过探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。 概括明