三年级人教版语文掌声教案范文.docxVIP

三年级人教版语文掌声教案范文 《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。本课告知我们：人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次杰出的爱的教导时机。下面我为大家预备了语文掌声教案范文,盼望对同学们有所帮忙。语文掌声教案篇一【教学目标】：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，理解重点词语。2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声〞的含义。3、领略人与人之间须要敬重、鼓舞，懂得要积极地关爱别人，也要珍惜别人的关怀与鼓舞。【教学重点】：引导学生整体把握课文内容，感触英子在掌声前后的改变。【教学难点】：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。【教材简析】：这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的时机让她不得不面对全班同学的眼光。想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。掌声从今变化了英子的生活看法，她变成了一个活跃开朗的人，开场“微笑着面对生活〞。课文通过英子的改变表现了同学之间的鼓舞和关爱。【学情分析】：经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为深厚的兴趣。他们喜爱?阅读，乐于用朗诵叙述心中的喜怒哀乐。通过平常的培养与训练，大局部学生有肯定的听读评价、朗诵评价、互相评价的能力;并能够通过独特化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生擅长把文中的语言文字转化成自己的语言叙述出来。本班学生在平时的学习中，乐于抓住文中的重点词句来叙述心中所想、所感、所悟。还有少局部学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的主意和感触。但是班中绝大局部学生是独生子女，平常他们感触更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感触，短少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感触对学生来说有肯定的难度。因此丰盛学生的情感体验，学会换位思量在本课的教学中尤为重要。教学指导思想与设计理念：1、指导思想：按照本课教材的特点和本班学生的实际状况，在本课的教学设计中我力图体现两条主线：以读促思——激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，通过反复品读，引导学生懂得文中词语的意思，并通过对重点语句的理解体会人物内心世界，从而生成独特化的理解。以读悟情——引导学生在品读中堆积，在品读中感悟，丰盛升华学生的情感体验，提升学生的认识水平。2、设计理念：通过自读自悟这个最根本的语言实践，让学生在自主阅读、自主感悟、自主沟通、自主叙述中，体验人物情感，走进人物内心，品味文章的人文内涵，提高语文素质。【教学过程】：一、复习旧知，引发爱1、通过上节课，初读课文，你已经解决了哪些问题?2、初读课文时，英子给我们留下了不同的印象。为什么会有这样的印象呢?二、研读课文，感悟爱(本环节旨在前后对比，感触英子的改变)1、精读第1自然段，感知英子的“胆小、自卑〞。(1)用你喜爱?的读书方式读第一自然段，可以大声读，可以小声读，也可以同桌合作读-----质疑：本来的英子是个怎样的孩子?从哪些语句体会到的?(2)课件出示：“她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。〞(3)品读感悟，指导朗诵：a、“悄悄地〞是什么意思?英子的情绪怎样?带领你的理解读一读。b、对这句话，谁还有不同的体会?带领你的体会再读。c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，,多么可怜!每个同学都试着读一读，读出她内心的疼痛和寂寞。d、指名读，谁还想读?举手的同学一起读。过渡：那时的英子是疼痛的，对生活也失去了信念，那如今的她呢?2、赏读第4自然段，体验英子的“活跃、开朗〞。(1)请同学们自在读第4自然段，看看如今的英子是怎样的?指名说。(2)真替英子的改变感到欢喜，带领你的感触一齐读，读出她的欢乐、活跃。(3)英子本来则疼痛，如今如此欢乐，前后发生了这么大的改变，能通过你的朗诵表现出来吗?男、女生赛读(女生读第1自然段，疼痛的英子，男生读第4自然段，欢乐的英子。)3、如今的英子和本来判假设两人，此时她最想说的是——(指向大屏幕上的来信)大家再一起读。过渡：掌声拥有这么奇特的力量!让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。(大屏幕出示课文插图)三、品句析段，体验爱1、仔细默读课文2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品味，从这些句子中你体会到了什么?也可以在旁边写下自己的感触。2、同桌沟通。3、汇报沟通：(大屏幕出示句子)(1)轮到英子的时候，全班同学的眼光一齐投向了那个角落，英子立即把头