小学语文五年下册《自相矛盾》说课稿（附教学反思、板书）课件.pptxVIP

《自相矛盾》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文五年级下册第六单元《自相矛盾》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《自相矛盾》是部编版小学语文第六单元的一个文言文寓言故事，本文通过写楚人卖矛和盾，结果陷入自相矛盾的境地，告诉我们说话、做事前要思考，不能让自己的语言和行动前后不一致，相互抵触。 ;二、说学情; 五年级的学生通过前面的学习，他们已经具备了一定的独立阅读的能力和口语交际习作、学习思考的能力。整体学习氛围浓，自觉性强，集体荣誉感强烈，学习成绩良好。但是，我也注意到了，有一部分学生思维能力跟不上教材的教学密度和难度。;三、说教学目标;1.认识"吾、弗"2个生字，读准多音字"夫"，会写"矛、盾"等4个字。 2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.结合注释，并联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的内容，了解人物的思维过程。 4.说说"其人弗能应也"的原因，并试着用自己的话进讲这个故事。;四、说教学重难点;1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。;品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。;五、说教法学法;1、说教法∶紧紧抓住读这个重点，采取∶读通一读懂一读好一读透的"四读法"进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。 2、说学法∶采用"自主、合作、探究"的学习方式，读、议、说、演相结合。;六、说教学过程 ;板块一、 复习成语，引入课文题目 1.师：请同学们观察一下这些词语有什么特点？ 课件出示： 狐假虎威 叶公好龙 画蛇添足 掩耳盗铃 滥竽充数 守株待兔 亡羊补牢 刻舟求剑 井底之蛙 买椟还珠;（1）指名学生说说这些词语的特点。（它们都是四个字的成语） （2）教师???导：一个成语讲了一个短小的故事，并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫什么成语呢？（寓言故事成语） （3）寓言故事成语有什么特点呢？（故事短小，寓意深刻）;2.今天我们一起来学习一则寓言故事《自相矛盾》。板书课文题目，齐读课文题目。 3.认识一下什么是“矛”和“盾”。（课件出示矛和盾的图片） 4.观察矛和盾各有什么特点。 （矛的前面尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆圆的，或者是方形的，是用于防御敌人的一种兵器） ;5.猜一猜：课题《自相矛盾》是什么意思？（比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致） 【设计意图】本块内容通过观察成语特点，引出寓言故事成语，达到引出课题的目的。引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。猜测课题意思，帮助学生回忆学习文言文的方法。;【设计意图】 诗歌导入，激发学生学习课文的兴趣。了解方志敏的人生经历，为学习课文打下基础。初步理解课文题目，为深入理解课题做好铺垫。;板块二、借题拓展，初步交流 1.了解寓言：《自相矛盾》是一则寓言故事。寓言故事是文学体裁的一种。常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。;2.简介出处，了解作者。 （1）《自相矛盾》出自《韩非子》，《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。《韩非子》一书，重点宣扬了韩非法、术、势相结合的法治理论，达到了先秦法家理论的最高峰，为秦统一六国提供了理论武器，同时，也为以后的封建专制制度提供了理论根据。;（2）韩非：韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人(今河南省新郑）。是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。“子”是古代对有学识男子尊称。;3.观察课文插图，结合题目说说自己的发现。 ①矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。 ②盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。 ③演示象形字“矛”和“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写。;板块三、借助“矛”“盾”，引导交流。 1.咬文嚼字。 （1）引导学生结合对“矛”和“盾”的了解，说说“矛”和“盾”的特点。（“矛”锐利，“盾”坚固。） （2）鼓励学生把“矛”和“盾”两个字与“锐利”“坚固”结合起来说一说，进行词语搭配与说话的训练，鼓励学生各抒己见。（如：古代人在战斗中用锐利的长矛刺穿敌人的胸膛；古代人在战斗中用坚固的盾抵挡敌人刀