小学语文五年下册《军神》说课稿（附教学反思、板书）课件.pptxVIP

《军神》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文五年级下册第四单元《军神》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《军神》是部编版小学语文五年级下册第四单元的课文，本文通过记叙德国医生沃克为一位拒绝使用麻醉剂的病人开刀摘除坏死的眼珠，病人的表现堪称军神的故事，高度赞扬了刘伯承将军是一个真正的男??汉，具有钢铁般的毅力和大无畏的革命精神。课文主要人物是刘伯承，但重点描写的是沃克医生的神态和情绪变化。 ;二、说学情; 小学生通过几年的学习已经对学习方法有了一定的了解。五年级的学生有了一定阅读理解和感悟能力，活泼好动，愿意交流和表达，有助于本课的教学。我通过对学生实际情况的了解，选择了"自主一合作一探究一创新"的教学方法。这种教学方法可以充分发挥学生的主体作用，增强学生的合作意识，调动学生探究的积极性。;三、说教学目标;1. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物不同的语气。 2.理解沃克医生称刘伯承为"军神"的原因，并以沃克医生的口吻讲述这个故事。 3.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志;四、说教学重难点;理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。;通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。;五、说教法学法; 课文关注学情，以学定教，以学生为主体，发挥其自主学习的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。在整个学习过程中，以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。注意引导学生揣摩课文有特色的表达方法，如对话描写、侧面描写、细节描写等，渗透写作方法的指导。既注重语文的工具性，又注重人文性，使二者达到和谐的统一。;六、说教学过程 ;环节一、故事激趣导入新课 三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为"天神"。而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72 刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为"军神"。 板书"沃克"和"刘伯承"，指导学生书写生字"沃"和"承"。;环节二、抓住重点，感受“军神” （一）浏览课文，整体了解。 1.请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。;问题预设： 为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？ 为什么称刘伯承是“军神”？ 刘伯承保持清醒的大脑做什么？ 开始，刘伯承为什么谎称自己叫“刘大川”？ ……;2.汇报交流。 （1）教师倾听学生提出的问题，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决。 （2）对那些易于回答的问题，请知道答案的同学予以帮助。 （3）对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将其逐一梳理，引导学生通过阅读实践自主解决。;3.问题探究：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？ （学生各抒己见。）;环节三、再读课文，探究交流 1.再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。（师生交流。）沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”;2.指导朗读：指名多个学生朗读这段话，师生评议，教师相机指导，引导学生读沃克医生说的这句话时读出惊讶、激动、赞美、崇敬……的语气 。 3.学生练习感情朗读。师生齐读。;4.探究交流：沃克为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师巡视，参与讨论。);环节四、汇报交流，崇拜“军神” （一）小组派代表做汇报发言，汇报自己的研读成果，全班交流。教师相机引导。 1.学习“求治”时，引导学生抓沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。 （1）从沃克医生的语言和神态变化“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”你感受到什么？（足以说明刘伯承的伤势严重。）;（2）从“‘你是军人!’！沃克医生一针见血地说，‘我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!’”你又感受到什么？（刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定：可见他的坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。） （3）沃克医生为什么会有“冷冷地”到“目光柔和了”这样的变化？（正是刘伯承的坚强意志使沃克的“目光柔和了”。）;2.学习“术前”部分，引导学习抓刘伯承与沃克医生的对话，进行体会。 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼