核心能力1文字稿.pdfVIP

1.5 核心能力需求之认识自我、表达与创新能力 在课程的开篇，我们介绍了为什么要进行以学生为中心的学习时曾提到， 处于现代社会中的人，不仅要具有适应现代社会需要的信息化、智能化、个性 化、创新性学习能力和发展能力，更要具有尊重、合作、理解、分享的学习和 工作品质，这些品质都应该在教学中得到培养。可以看到，随着时代的发展， 教育的意义在于满足人的发展需要，为人的成长引领方向。“以学生为中心” 的学习主张，让教学回归人的本性，赋予教育生活中的人以充分的自由，从而 使教学最大限度地满足人的全面发展需要。因此，在接下来的几节中，我们想 进一步具体展开讨论21世纪都有哪些新的核心能力需求。 核心能力之一：认识自我、开发潜能的能力 所谓认识自我、开发潜能，简单地说是指：充分了解自己的身体、能力、情 绪、需求与个性等等以及影响这些特质的背后因素。养成爱护自我、自省、自律 的习惯，乐观进取的态度及良好的品德，并表现个人特质，积极开发自己的潜能。 认识自我可因理论视角之不同而呈现不同的含义，身为教师应该视学校、班级、 学生的特色而自行建构合适的对照架构。 一、在学科教学中培养认识自我的能力 对照不同学科课程中的能力指标，我们可以从认知的层面、情感的层面和行 为的层面来了解人与自己、人与社会、以及人与自然的关系。我们先从语文学科 来看，它强调的是个人在应用语言文字时是否能清楚明白的口述一件事情、是否 在面对不同意见时能有条理的进行论辩等等；从艺术与人文领域来看，个人是否 能尝试去创作出具有想象力的作品、是否能觉察出个人独特的才艺等；再从综合 活动的领域来看，它强调自己在团体中的角色，以及体会生命的起源与发展过程 等。 表1. 认识自我的内涵 认知层面 情感层面 行为层面 了解个人擅长什么、不擅长 分析个人的情绪、动机、态 探索个人的习惯、行为、动 人与自己 什么 度、兴趣等 作、表现等 了解个人对亲子关系、手足 认识自己与他人互动的关系 分析个人在与他人互动时的 人与社会 关系、同伴关系、社会关系 与重要性 行为表现、以及这些表现是 的想法 否适当 了解人与自然和谐相处的重 感受人与环境互动所造成的 分析个人是如何与环境和谐 人与自然 要性 影响 相处、以及采用的方法是否 适当 二、教学转化的策略 斯坦纳说：什么样的学习计划并不重要；重要的是你是什么样的人。因此在 进行教学策略的转化之前，老师必须先了解的是“我是什么样的人”。尤其是在 培养学生“认识自我与发展潜能”的能力，唯有敏于自觉、勤于自省的老师才能 通过言传身教，恰当地诠释该课程的内涵。从学习活动均衡性的角度来看，除了 设计及实施个别的教学转化活动之外，更重要的是教师本身必须有一个更宽广的 架构或者理论视野，可用以检视教学活动是否有失衡的情形。例如前面的表 1， 是可供参考的架构，但是这样的架构也并不唯一，教师可视学校整体课程的发展 情形，自行发展出检视的架构，才不致于让教学活动流于见树不见林，缺乏宏观 的视野来指导个别学习活动的弊病。 核心能力之二：欣赏、表达和创新能力 欣赏、表达和创新能力的培养是跨越儿童身心发展各阶段，促进个体迈向自 我实现的人生目标，是以学生为中心的学习的重要目标。在学校教学中，欣赏、 表达和创新指的是培养学生感受、想象、鉴赏、审美、表达与创造的能力，使学 生具有积极创新的精神、表达自我的特质。具体而言，我们可以将其内涵具体归 纳为以下几点：