《传播学研究专题》课程教学大纲.docx

PAGE 1 - 本科生课程大纲 课程名称 传播学研究专题 Communication research projec 课程代码 052503211375 课程属性 学科基础 课时/学分 32/2 课程性质 选修 实践学时 4 责任教师 课外学时 4 课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修 一、 课程介绍 1.课程描述： 本课程是传播学基本原理的提高类课程，让学生在系统学习传播学基本原理的基础上，进一步了解国内外传播学研究深入及比较前沿的话题，特别是介绍传播与其他社会科学结合的一些边缘性研究，拓展学生的学术视野。 本课程强调学术阅读的重要性，要求学生根据课程进度安排，精读5—7本学术著作，并做读书笔记。教学中会根据情况，安排若干次读书分享会，讨论指定阅读的书籍。 2.设计思路： 本课程强调尊重传播学的学科特质，强调传播学的开放性与包容性，在教学过程中引导学生进行传播学与其他主要社会学科的融合与对话， 本课程重点突出两个学科：一是社会学、二是人类学；针对社会学，本课程安排学习传播与社会记忆、传播与社会运动等方面的研究内容；针对人类学，重点放在介绍人类学基础理论与研究方法，以此为基础，介绍学生了解国外有关“民族志新闻记者”研究与实践，引导学生运用人类学方法，尝试设计一个相关话题的研究。并阅读人类学家代表性作品，尝试将相关方法运用到非虚构类作品采访与写作中。 二、课程目标 本课程是学生学习了传播学基础理论课程基础上，带有研究性、实验性的一门课程，要求学生在学完本课程之后达到如下要求： 1、了解国内外传播学研究的相关学术情报，开阔视野，为进一步深入研究打下比较扎实的基础。 2、熟悉当下传播学边缘学科的理论及实践，并在教学中进行力所能及的尝试，以增强对这些理论及实践重要意义的理解. 3、通过一个学期的学习训练，在对新闻事件及社会问题的分析能力及表达能力方面，有明显提高。 4、提高学术文献阅读能力，根据教学安排，阅读学术著作5本。 三、学习要求 本课程教学活动由“文献阅读”+“课堂讲授”+“分享探讨”+“专业实践”四个环节构成。 本课程注重培养学生阅读专业文献的能力和习惯，要求学生精读指定的5本左右的相关著作，并提交读书报告，并在主讲教师主持下参与课程讨论分享。这个教学环节，是一个集阅读、写作、讲述于一体的过程，即是一个理论学习过程，也是一个能力训练过程。 主讲教师要根据情况，对一些问题进行专题讲授，重点讲授研究信息及相关 研究方法，希望通过多侧面的介绍，给学生提供多元的分析视角。 本课程要求学生以3人—5人为单位组成一个学习小组，以组为单位参与本课程组织的教学活动，培养学生的团队合作能力，同时让学生通过分享讨论，体验知识共同体对促进知识增长的意义。 新闻传播的专业实践正在飞速变化，理念与方法的变化都极具颠覆性，因此，作为一一门前沿性课程，不应无视新闻学的实践品格，因此，本课程在教学中安排4课时的实践课时，要求学生完成一件实践作品。 四、教学进度 序号 主题 计划课时 主要内容概述 1 绪论 4 1、本课程主要教学内容及教学方式；2、传播学基础理论回顾 3、中国传播学研究存在的一些问题 2 大众传播与社会发展 6 1、发展传播学的研究的兴起与基本理论；2、近年来学界对发展传播学的质疑与批判；3、发展传播学范式转换4、学术名著的阅读与讨论 3 传播与社会记忆 6 1、记忆与集体记忆；2、媒体与集体记忆研究的兴起及价值；3、媒体与集体记忆研究中的热点及反思；4、《神堂记忆》阅读及讨论 4 大众传媒与社会运动 6 1、社会运动的基本概念；2、媒体、公共舆论与社会运动；3、新媒体的兴起与社会运动；4、《媒体作为调停人》阅读与讨论 5 第五章 媒体人类学研究 6 1、媒体人类学研究的缘起；2、媒体人类学研究主要领域及发展；3、民族志新闻操作方法；4、代表性学术著作阅读与讨论 6 健康传播研究 4 1、健康传播的基本概念及研究领域；2、传播传播有代表性学术观点；3、健康传播领域存在的争议与发展趋势；4、近期健康传播案例分析讨论 7 女性主义与传播研究 2 1、女性主义传播研究的发展历程；2、当代女性主义传播的主要学术理论观点；3、 中国媒体中女性形象研究 五、参考教材与主要参考书 １、（美）柯克·约翰逊著《电视与乡村社会变迁：对印度两村庄的民族志调查》中国人民大学出版社2005年8月版 2、（美）曼纽卡斯特等著《移动通讯与社会变迁：全球视角下的社会变革》清华大学出版社2014年版 3、景军著《社堂记忆：一个中国乡村的历史、权力与道德》福建教育出版社2013年版 4、刘绍华著《我的凉山兄弟》中央编译出版社2015年9月版 5、（英）保罗·威利斯《学做工：工人阶级子弟为何继承父业》译林出版社2013年3