花城版小学音乐三年级上册 《快乐的罗嗦》 教案 教学设计.docxVIP

《快乐的罗嗦》教案 一、 教材分析： 弹拨乐合奏《快乐的罗嗦》选自花城版教材三年级上册第一单元。它是作曲家张式业根据彝族民间舞曲音乐改编而成的弹拨乐合奏曲。其风格欢快热烈，富有浓郁民族风格，曲调从宫调式色彩转为羽调式的色彩，短小精悍而丰富，带有舞曲性的节奏组合和节拍给人一种轻松活泼的感觉。曲在简短的前奏之后，用彝族人民最喜爱的乐器——月琴奏出了这段舞曲的主题，再现了彝族人民轻歌曼舞、歌唱美好生活的欢快热烈的场面。 二、 教学理念： 在新课标（2011 年版）的“课程基本理念”中提出：“强调音乐实践，鼓励音乐创造”；“突出音乐特点，关注学科综合”。因此，本课将通过视谱念唱、欣赏等多种手段，让学生体验并感知到中国弹拨乐器的音色、歌唱音乐与击拍节奏的快乐，训练学生的歌唱实践能力，积累随乐律动的经验，并喜欢欣赏和歌唱彝族音乐。 三、教学目标： 1、情感态度：感受彝族舞曲欢快热烈的风格，对彝族音乐、民 族舞曲风格产生兴趣和喜爱；体验随乐律动获得的欢快。 2、过程方法：运用视谱念唱、声势等方法学习弹拨乐合奏《快乐的罗嗦》，感受彝族舞曲风格。 3、知识技能： a.训练学生对四分音符和八分音符组合的感知、实践能力（能 正确的视谱拍、念）； b.让学生感知、辨别弹拨乐器音色； c.让学生体验歌曲旋律，并训练学生歌唱的实践能力。 四、重难点： 1、重点：通过欣赏、律动、歌唱《快乐的罗嗦》体验到《快乐 的罗嗦》所带来的活泼、热情，积累彝族舞曲的活动经验和情感体验经验。 2、难点： a.学生能够独立完成边拍节拍边演唱歌曲主题； b.学生能够较准确地歌唱歌曲的二声部。 五、教学过程： 一、导入 1、向学生介绍歌曲名字、演奏方式（弹拨乐合奏）和彝族 特色弹拨乐器“月琴”，提问“同学们知道‘罗嗦’是什么意思吗？音乐怎么会啰嗦呢？通过一会的学习，同学们猜猜罗嗦的意思。”。 2、听弹拨乐合奏《快乐的罗嗦》，同时老师带领学生拍四 分音符的节奏和八分音符的节奏。 3、提问：“老师拍了几种节奏？”（两种）“两种节奏有何不同？”（回答并展示节奏型的样子，介绍节奏名）与四分音符 ta 相比，八分音符 ti-ti 带来什么感受？（感受更热烈）” （设计意图：学生初步感受《快乐的罗嗦》所带来的热情、 愉快的情绪和彝族音乐风格。） 二、新课教学 1、展示节奏二声部谱（第一声部为《快乐的罗嗦》主题节 奏；第二声部为四分音符节奏），老师带领学生边脚踏四分音符边念主题节奏（有钢伴），提示要像月琴弹拨的音色一样念出来。第一遍中板速度，第二遍小快板速度。 2、老师带领学生边脚踏四分音符边拍主题节奏。 （设计意图：通过联觉激发对歌曲密集节奏带来的热烈的情绪体验，掌握击拍、口念四分音符和八分音符组合） 3、展示 mi-sol-do、do-re-la，、la-do’-la 的手势和唱名，老师带领学生边做手势边歌唱。 （设计意图：复习唱名及相关手势，让学生做嗓音的热声， 感受音高，为之后学唱做铺垫。） 4、展示《快乐的罗嗦》第一声部歌谱，学生跟随钢琴伴奏， 边拍四分音符边歌唱，强调像月琴弹拨一样唱出来。第一遍老师与学生接唱完成；第二遍学生独自演唱。 （设计意图：通过视谱歌唱叠加体验歌曲旋律的美感，进一步增强热情的音乐情绪体验，为欣赏的审美体验做铺垫。） 5、学生伴随带有二声部的伴奏唱主旋律，并拍击四分音符 节奏。完成后，提问：“同学们听到音频里有什么不一样？（多 出一个旋律或多出一个声部）与你们唱的旋律一样还是不一样？什么一样什么不一样？（节奏一样，旋律不一样）”。介绍二声部概念。 （设计意图：初步感受二声部，建立二声部听觉习惯与二声部思维） 6、欣赏 1959 年《百凤朝阳》中彝族舞蹈《快乐的罗嗦》片段，回答问题：“你都看到了什么？听到了什么？”、“舞蹈中的什么让你觉得最有趣？”。介绍舞蹈出处。 7、再次播放舞蹈片段，学生模仿脚步的动作跟随舞蹈，愿 意的话用“la-la”跟着哼唱旋律。 （设计意图：欣赏彝族舞蹈《快乐的罗嗦》，享受在彝族歌舞带来的欢快中。） 8、学生带着问题聆听弹拨乐合奏《快乐的罗嗦》A 段，并回答。（问题：音乐主题出现了几次？合奏中有什么乐器？音乐主题出现的音曲在哪些音区？） 9、介绍合奏的曲式结构，再次欣赏弹拨乐合奏《快乐的罗 嗦》，同时展示合奏的曲式结构。 （设计意图：欣赏弹拨乐合奏《快乐的罗嗦》，积累对《快 乐的罗嗦》的审美经验。） 10、提问“通过一节课的学习，同学们猜出来‘罗嗦’的意思了吗？”（回答）介绍“罗嗦”的意思。 三、教学拓展 1、让学生尝试为音乐主题的旋律填入歌词，老师给出范例， 并带领学生歌唱。 四、课堂小结 古往今来，舞曲一直丰富了人们的生活，我们在歌曲中舞蹈，在舞蹈中感受快乐和欢愉。《快乐的罗嗦》承载着彝族人民乐观、热情的性格，同学们在律动歌唱中感