初中信息技术_python编程——for循环语句教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

2 - 第15届中小学活动教师竞赛项目 6 - 魅力西海岸 ——for循环语句 【教材分析】 《for循环语句》是《python基础课程》第九课的内容。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。本课是在前面学习了print( )输出语句和input( )输入语句以及变量等基本内容后的一个知识的提升，是本教材的重点和难点。 【学情分析】 本课的学习主体是初中一年级学生，由于孩子们原有的知识基础、接受知识的能力水平各有差异，所以宜采用分层次教学，使各层次的孩子均得到最优发展。同学之间的合作互助可以实现学习效果最优化，对培养协作精神和团队意识也有帮助。 【教学目标】 知识与技能： 1.掌握for循环语句格式。 2.能够使用for循环语句进行简单程序的编写。 过程与方法： 1、引导学生通过探究、合作，用Python语言来解决学习生活中的小问题。 2、让学生在质疑、探究、解疑中体验知识学习的过程，从而锻炼他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。 3、培养学生的自主学习、探究能力及团队协作能力。 情感态度与价值观： 1、感受编程给学习生活带来的乐趣，并在解决问题的过程中体验成功的快乐。 2、在编程中培养严谨认真的学习态度，以及缜密的思维习惯。 3、枯燥的编程语言学习与青岛西海岸的风景秀相融合，培养热爱家乡、保护环境的情怀。 【教学重难点】 重点：掌握for循环语句格式。 难点：能够使用for循环语句进行简单程序的编写。 【教学方法】 创设情境，激趣导学，任务驱动，自主探究，合作学习，拓展提升，评价反思。 【教学准备】 多媒体微机室，多媒体课件。 【教学过程】 流程 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 播放“魅力西海岸宣传片”视频，想来旅游的两名江苏盐城的同学寄来包裹，他们想以以闯关方式在学生中选择导游，并送上礼物。 认真观看视频，挑战闯关任务。 播放视频，增强学生热爱家乡和保护环境的情怀，激发学生的挑战欲。 初识for语句 【第一关】初识for语句 1.打开“print语句.py”，编写输出11次“青岛西海岸新区我来了”的代码。 2.打开老师编写的“for语句.py”并运行。 两个代码的运行结果相同，让学生比较哪个代码更简单。 3.以实例为例，让学生思考： （1）这个程序中重复执行的内容是什么？ （2）打印11次是由哪个参数控制的？如何 控制的？ （3）编写for循环语句时有什么注意事项？ 并带着问题观看微课“for循环语句的基本格式”和“执行过程”。 1.用复制粘贴法编写代码，快速实现输出11次“青岛西海岸新区我来了”。 2.运行老师编写的“for语句.py”程序。 比较出老师编写的代码更简单。 3. 观看微课，思考讨论并回答问题。 通过代码比较，引出for循环语句，并且明确for循环语句的优势。 通过思考问题的方式观看微课。让学生对for循环语句的基本结构有个初步的认识，了解循环语句执行的过程 任务驱动 合作探究 【第二关】探究for循环——开始值、结束值 1. 打开“大家来找茬.py”文件，参照微课，看看自己能不能发现程序中的问题，并修改程序，运行。总结for循环语句的基本格式及注意事项。 2. 实现：输出第12站到第50站的站点数。. 强调：开始值，结束值，步长. 总结：只要设置适当的开始值和结束值，就可以限定不同i的取值范围。 3 .实现：任意输入两个站点数m,n(m<n),输出m到n之间的站点数。 强调：开始值，结束值，步长. 总结：range函数中的开始值和结束值，除了是常数之外，更多时候是变量，可以根据从键盘读入的数据，来限定循环的范围。 1.不断尝试修改代码，运行出结果，并总结原因。 2.观看微课和纠错程序，小组讨论并总结for循环语句的基本格式及注意事项。 3.完成第二关的2和3两个题目，合作探究，演示并讲解。 通过观看微课和纠错程序的方式，自主探究，让学生自学for循环语句的基本格式和执行过程。 结合例子对循环结构进行分析可加深学生对知识的理解，培养分析问题的能力 【第三关】剖析for 循环——步长 1.第一种策略：小红一家游玩偶数站点，小明一家游玩奇数站点，请分别打印出我们要游玩的站点数。 强调：开始值，结束值，步长.步长不为1的情况。 总结并分析代码 2.第二种策略：我们一起玩，只玩3的倍数的站点。请打印出我们要游玩的站点数。 强调：开始值，结束值，步长.步长不为1的情况。 总结并分析代码 完成第三关的题目，合作探究，演示并讲解。 强调步长不为1的情况编写代码，由简到繁，由易到难，循序渐进，符合认识规律。 【第四关】比比谁的速度快（自评） 请打开考试系统迎接最后一关的挑战！ 根据各组上传的评价情况，评价学生掌握情况，肯定学生的进步 完成自评 通过练习，