《伯牙绝弦》》教学案例褚金芳.docx

《伯牙绝弦》》教学案例褚金芳 《伯牙绝弦》》教学案例褚金芳 《伯牙绝弦》》教学案例褚金芳 知己难求觅千年 古文激情在今朝 《伯牙绝弦》教学设计案例 隔蒲潭中心小学：褚金芳 【教材剖析】 《伯牙绝弦》是人教版新课程实验教材六年级的课文。文言文首次被编入小学教 材，对于小学生来说，“文言文”是一个新的名词，这张陌生的“脸”会让孩子赏识和热 爱吗？我有点迷惑。高峰流水，知己难觅。伯牙和钟子期，一个善鼓，一个善听，并且善 听者深得奇妙，能从琴声中知其表达的志趣与内涵，由解琴、解音而推衍为解人、解心， 这就十分难得了。如何引领学生在这篇千古绝唱中去徜徉，去读知己，品知己，悟知己， 进而意会到“高峰流水不息，千古知己难觅”呢？ 【教学设计构思 】 本设计借助文言文文本的特色，在教学设计中坚持自学为主，要点指导朗诵和背诵，强 化感悟、着重累积的策略，采纳情形引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，率领 学生去读去思虑去汲取，力争让学生体验到学习古文的乐趣。 学习目标 ： 知识与能力： 1）朗诵课文，背诵课文； 2）认识文言文粗心，能用自己的话复述这个 故事。 过程与方法： 1）对照阅读，深入感悟，体会感情； 2）研究课题，畅聊体验，升华感 情。 感情、态度与价值观： 1）感悟朋友间诚挚的友谊； 2）认识祖国悠长绚烂的古代文 化，感觉文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。 学习重难点： 让学生依靠说明和工具书读通读懂文章内容，并背诵累积，感觉朋友间的真 挚的友谊。 课时安排： 一课时 学具准备： 多媒体课件 -1-/6 【教学设计过程】 ： 导学纲要： 1、学生自学文中字词； 2、学生借助说明，能用自己的话说出故事内容； 3、学生读通课文，熟读成诵。 一、揭题导入 师：同学们，你们喜爱听故事吗？今日老师给大家带来了一个故事，想听吗？ （课件 显现 2）知道故事中的主人翁是谁吗？今日我们来学习一篇对于伯牙的文言文。 1、教师板课题，学生读课题（个人读，齐读） 2、知道“绝”是什么意思？ 3、读了课题你知道了什么？又有什么疑问？ 过渡：是啊，伯牙是抚琴能手，为何要绝弦呢？在有了疑问后，该怎么做？学生自 由读课文，（注意把字音读准，把课文读通畅） 二、导入新课，整体感知。找学生读课文。（教师注意正音） 一同看他们是何许人也 （出示课件 3）， 当二人的资料显现后，你有什么疑问。 学生怀疑： 1、为何在不一样国家会是知己？ 2、穿着 3、身份 是啊，是什么原由让这两个人成为知己呢，请同学们快速读课文，划出相关的句子。 生答：伯牙善鼓琴，钟子期善听（出示课件 4） 师：谁能用自己的话谈谈这句话意思，要点理解：“善”的意思。 想象一下，擅长抚琴是一种如何的情境，那么善听又是如何的呢？表此刻哪呢？请同 学们在文中找一找。 （出示课件 5）请听 （学生听高峰声），师问：你眼前出现了什么样的画面呢？ 师：同学们，把你的感觉带到文中，来赞美一下，自己试一试，读出来，学生读，频频 读。 泰山这样雄伟，同学们，伯牙在他的琴声中间，那么流水忧如在他的指尖流出，请听 （出示课件 6）（听流水声） -2-/6 师问：在你眼前出现了一幅什么情形？于是你衷心地赞美， “洋洋兮，若江河！” （照课件读）激情满怀，起码 3 个以上学生读，读后品析。 师：同学们，伯牙是当时特别闻名的音乐家，莫非他的琴声之中除了峨峨泰山、洋洋 江河的场景，还会有哪些感人的场景？ 学生同桌议论：发挥想象，热情议论。 师问：我们还学过了哪些对于思乡的诗？引出李白的《静夜思》，学生背出来。 还会有什么？ 师： 多存心思啊，这特别像“等闲识得东风灭，花团锦簇老是春”。他 用琴声弹奏出了对家乡的想念，弹奏出了那美好的春季，还弹奏出了喜怒哀乐，这些子期 都能听懂吗？从哪看出来？ （出示课件 7） 谁能用自己的话谈谈这句话的意思。引出他们是知己 （板书：心灵相通） 那么，就让我们 来当一回子期，分角色表演吧：（老师当伯牙，学生是子期） 师： 伯牙鼓琴，志在明月。 （出示课件 8）学生：善哉，皎皎兮若明月！ 师：伯牙鼓琴，志在小雨。学生：善哉，绵绵兮如（）！ 师：伯牙鼓琴，志在炊烟。学生：善哉，（）兮像（）！ 小结：这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所想，我的朋友必定理解而赞美，这 不是一般的朋友啊！这就是知己呀！ （背景音乐播放） （出示课件 9 ）天有不测风云，人有朝夕祸福。当伯牙千里迢迢赶到 他们相约的地址时，等候他的倒是一块冰凉的墓碑和一捧无情的白骨。子期因病逝世，永 远地走了。若是你就是伯牙，面对这样的情形，你有什么样的感觉？ 师： 面对一捧无情的黄骨和一块冰凉的墓碑，伯牙做了什么呢？用自己的话说。 小结：同学们，伯牙是当时特别闻名的大乐师，音乐是他的挚爱，琴是他的生命，可 是此刻因为知