《比一比,谁的手儿巧》说课材料_4850.docx

《比一比,谁的手儿巧》说课材料_4850 《比一比,谁的手儿巧》说课材料_4850 《比一比,谁的手儿巧》说课材料_4850 《比一比，谁的手儿巧》讲课资料 ——— 四年级下册《餐巾折花》 雷桂梅 长春市绿园区正阳小学 现阶段，我们所关注的课程改革已经全面展开，特别是劳动 课变化更大，它已融入综合实践活动中，他是以学生获取的踊跃的劳动体验，形成优秀的技术修养为主的，以多方面发展为目标，并且操作性为特色的学习领域，它调换学生经过人与物的作用，人与人的互动来从事操作性学习，重申换手与动脑相联合。经过该领域使学生认识必需的知识，经过技术与职业的分工，形成初步的技术意识和实践能力。 因此，本节课教学设计，我将全面联合课改理念，表现综合实践活动的特色，并且以学生为主体，发挥教师的指导作用，表现师生互动以及自主合作、研究的学习方式。一、教材剖析： 第一，依据我对新理念的浅显认识，融三维目标于讲堂，精心设计并改革了《餐巾折花》的课题为《比一比，谁的手儿巧》。我以为设计这样一个鲜活，含竞争性的题目能够激发学生的长进心和斗智，并且比较口语化，依据学生年纪特色，这个题目学生简单接受。同时，这是一节手工制作课，也是一节生活技术课，是在学生掌握了一些简单的折纸和手工制作方法的基础上建立的，主假如为了使学生在高年级能独立的制作作品并作出创新打下基础。这节课是让学生把讲堂学过的知识运用到实践中去，从实质操作中加深对知识的理解，以培育能力和质量。综合实践活动中 “劳动与技术教育 ”对这部分知识的要求是以学生操作性学习为主，学生的操作性学习过程是富裕活力，充满研究的学习过程，是手脑并用的过程；经过作品的制作学生能够获取资料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面的知识和技术，经过作品指引学生的设计、评论以及作品宣传等活动，最主要的仍是让学 1 / 5 生在想中、做中获取艺术的熏陶、美的的享受。 依据课程标准与学生已有的知识水平易能力的实质状况，我 确定了本课的三维目标和重、难点的解决方法。 二、教学设计目标： 1、 知识与技术目标：使学生认识餐巾的种类和叠法，以及餐 巾的用途。 2、 过程与方法目标：掌握餐巾折花的基本方法，会用餐巾制 作成简单的花形。 3、 感情态度与价值观：在学习与创作中陶冶学生热爱生活、 美化生活的情操。 三、教学设计要点、难点： 1、要点：掌握餐巾折花的基本方法是本课的要点。餐巾折花的基本方法是 “叠、推、卷、翻、捏 ”等，为了更好地让学生掌握其技法，在学习中打破了原有 “教与学 ”的呆板模式，让学生自主研究、贯通融会、沟通学习、评论进步，使学生在自主研究中解决本课要点，在沟通学习中拓展教学设计内容，创作出更好的作品 。 2、难点：依据新理念要求，教学设计难点的建立要表现学生自主研究的特色，因此我把本课的教学设计难点设计为让学生学会研究问题 —解决问题 — 试试实践 — 再创建的基本学习方法的灵巧运用。要点是试试实践上，注意让学生多利用折花方法贯通融会、贯通融会，正确的使餐巾折花的基本方法融入到制作中，小组合作研究后，介绍创建的作品，自我评论为新作品的创建打下优秀基础。 四、采纳多种方式、方法进行教学设计。 为了更好的表现课改的精华，落实教学设计目标，我主要采纳以下方式、方法，使之贯串整个教学设计过程。 第一，充足创建情境，激发学生的学习兴趣。为了让学生更好的认识餐巾艺术，激发学生学习的兴趣，我充足利用现代信息技术，让学生观看教学设计软件，赏识雅观、新奇的餐巾艺术，把餐巾折花在脑中初步形成一个观点。这样在极美的气氛中，产生“我要学 ”“我要做 ”的梦想和想法。 其次，全面表现自主、合作、研究的学习方式。 新课程理念倡导自主、合作、研究的学习方式，学生不再 2 / 5 是被动的学习，而是踊跃主动去研究，并在共同协作中掌握知识，学会折叠的技巧。因此，我在教学设计过程中采纳让学生自发结成小组的方式，以小组合作研究其选择的子课题进行研究式学习，有效的调换起学生的踊跃主动性，耳濡目染中解决了教学设计重、难点。 最后，自由创作，多元评论。 本节课我采纳了试试 —评论 —再实践 — 再评论的创作过程，让学生在试试中发现问题，解决问题，并对自己的作品进行自评；而后让学生再次实践，充足发挥想象力，并再次对自己的作品进行自评、他评、老师评等多元化的评论。学生从中体验了失败与成功，并且在评论中认识了自我。为此后的自我完美起到了很好的作用。 五、关于整个教学设计过程，我主要分以下几个环节。 [ 准备阶段 ] 让学生准备好工具与资料，确定教学设计场所。 [赏识] 利用情境教学设计，刺激学生的求知欲念，合时的播放教学设计课 件，清楚、直观地展现餐巾折花，由此，学生产生了 “我想试一试 ” 的激烈梦想。 [引题] 在学生产生激烈想试一试的时候，实时发挥指引、点拨