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《比尾巴》教学设计与反思
《比尾巴》教学设计与反思
《比尾巴》教学设计与反思
《比尾巴》教学设计设计与反省
教学设计目标
.认识12个生字,会写“云、公、车”3个字。认识1个笔划和3个偏旁“八、鸟、矢”。
2.正确、流畅地朗诵课文,学习朗诵问句。
3.认识一些动物尾巴的特色。
4.激发学生对动物的喜爱之情。教具准备
1.准备好6种小动物的卡片、头饰、尾巴图。
2.学生的教案 ,生字卡片。
3.多媒体课件。
教学设计过程
一、兴趣揭题,导入新课
今日,大丛林里的小动物们要举行一场特其余竞赛,想请
我们的同学参加当小裁判,你们想去吗 ?那么,它们要比什么呢 ?
让老师来告诉你们 (板书:比尾巴 )。
二、初读课文,整体感知,文中识字
1、同学们想不想知道都有哪些小动物来参加竞赛呢 ?先听老师读读课文。
2、下边请同学们自己读读课文,边读边想:有哪些动物来参加竞赛 ?它们的尾巴有什么特色 ?
3、黑板上有一些字是红色的,谁知道为何这样做 ?看看
这些字,你最想先学哪个字 ?
己喜爱的学习方式来学习。
4、你的方法很好,谁还有其余方法 ?
5、同学们想的方法真棒 !下边请同学们在课文中找出其余
生字,同组同学之间相互沟通一下,看谁记得快? (学生议论、报告。教师实时点拨,并实时指导认识新偏旁:矢、八、鸟。 )
三、指导朗诵
1、 (装做听小动物说话的样子 )方才小动物告诉老师“我们班的小朋友真聪慧,这么快就把生字记着了。小动物还说:谁
1 / 4
能依据这些生字把这些小动物尾巴的特色再说一说呢 ? (学生自由报告 )
2、课文是怎么问的,又是怎么答的呢 ?谁能读一读课文的第一节 ?
(指名读,指导问句的朗诵方法,再指名读。 )
3、看到同学们读得那么仔细,老师想给每一个同学的时机,请同学们同桌之间练习读一读,看看谁读得好,就请谁为大家表演。 (学生练读,指名读。 )
4、 (装做小动物的说话 )方才,小动物们又夸耀同学们啦 !它们说,我们班的同学不只生字学得快,并且课文也读得好,不
过,不知道你们生字写得怎么样,同学们,你们有信心把生字写好吗 ?
四、指导写字和做游戏
1、请同学们看书后生字表,有几个生字是需要我们写的 ?
你们能读一读吗 ?(生读 )
⑴ 这三个字里都有一个笔划,也是一个新笔划:撇折。
⑵ 点拨学生发现书写三个字的笔顺规则是从上到下,而后指引学生自己发现写好这三字的重点之处。
⑶ 指导书空。 (师逐一指导生字,先书空,再指导书写。 )
2、小动物对同学们写的字特别满意,他们想请你们参加一个游戏:安尾巴。请拿着动物尾巴的同学向前走一步,同学们看一看,拼一拼,评一评,谁的尾巴最漂亮 ?
3、我们达成了小裁判的任务,让我们和小动物说再会,回到讲堂中来吧 !
五、睁开想象
过渡:你们想看作家吗?我们也来编几句让老师来赏识好
吗?
提示:
谁的尾巴细?
谁的尾巴翘?
谁的尾巴像剪刀?
2 / 4
老鼠的尾巴细。老虎的尾巴翘。
燕子的尾巴像剪刀。
板书设计
比尾巴
猴子 长
兔子 短
松鼠 仿佛 伞
公鸡 弯
鸭子 扁
孔雀 最漂亮
教学设计反省
在本课教学设计中,第一经过创建情境,激倡始学生对本课学习的兴趣,并在整堂课中,穿插了多种形式的念书活动,让学生多动脑,多着手,调换多种感官参加学习过程,进而实现真切意义上的自主实践,提升了语文讲堂的实效性。整节课的设计充足尊敬了学生独到的感觉、体验和理解,充足尊敬了学生的主体地位。
新课程所带给我们的新的理念、视线与感觉,让我们在新教材的教学设计实践中一步步、一点点地去解读、去品尝、去领会、去解说。《比尾巴》一课的教学设计,在与学生一同摇头摆尾、有滋有味地三问三答、游戏学习中,我充足地解读着儿歌中的情与趣;品尝着每一环节的得与失;领会着学生的喜与愁;解说着新课程的语与文。
1、整合教学设计资源,优化讲堂环境
语文作为母语教育课程,其教育资源是无时不有、无处不在的。一篇篇课文、一个个讲堂、一位位学生、一名名教师之间必然存在着某种生活的、内在的联系,使我们能够在一种完整自然的感情状态下、和睦整合的讲堂环境中,学习语文,学习生活。
2、睁开同等对话,专心触摸文本
自然的、和睦的讲堂环境,是师生同等对话的沃壤。讲堂
3 / 4
上的琅琅书声、欢歌笑语与轻松表演,是师生同等对话的表现。
3、感觉动向生成,激活讲堂生命
教学设计之因此成为一门艺术,与讲堂的动向生成性是密不行分的。教师也只有让讲堂真切地不停地去生成,教学设计才可能激活知识、激活生命。
讲堂上学生的学习反应也反响出了一些问题。此中,对于朗诵特别促发我沉思。如何才能读得深入,如何才能对学生的朗诵进行有效的指导,使学生的朗诵水平一次比一次有所提升。对此我做了以下反省:在指导学生读好一句话时,第一不
要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴
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