《比尾巴》徐玉华教案设计_6322.docx

《比尾巴》徐玉华教案设计_6322 《比尾巴》徐玉华教案设计_6322 《比尾巴》徐玉华教案设计_6322 第三届全国“教学设计中的互联网搜寻”事例评比 《比尾巴》教学设计设计 教学设计背景： 1、面向学生：小学 2、学科：语文 3、课时：一课时 4、教具准备：小动物及有关尾巴图片；生字卡片 12 张。 教学设计课题： 《比尾巴》是人教版小学语文第一册第三单元里的一问一答形式的识字儿歌。依据《语文课程标准》的倡导，本课时的教学设计我主要从培育学生学习的浓重兴趣，养成主动识字的习惯出发。充足注意汉语言文字的特色对识字教学设计的影响。在识字的过程中创建各样形式与时机，注意让学生在复现中稳固所学知识。 教材剖析： 这篇课文编者将六种小动物置于这幅情境图中，在孩子们的眼中小动物是他们最亲密的朋友。本文用三问三答的形式，介绍了这六种动物尾巴的特色，语言琅琅上口，富裕小孩情味，能激起学生的朗诵欲念，惹起学生察看其余动物尾巴特色的兴趣。一年级的学生多为六、七岁的孩童。生活中他们已经认识了很多动物，比方：兔子、燕子、孔雀等，还有一些也在电视或书上见过，但关于动物尾巴的特色却稍显陌生了。关于识字他们也已经掌握了一些识字方法，但对形近字识字的方法，还很有必需指引他们发现其规律，提升识字效率。所以，依据一年级学生的年纪特色和《课标》对今年级段的要求，我确立了以下教学设计目标： 【教学设计目标】 1、知识与技术：运用汉字的特色，认读 12 个生字，会写三个生字，感觉 汉字的魅力，培育学生的识字能力。 2、过程与方法：领会儿歌的神韵，认识课文内容，知道六种动物尾巴的特 点。 3、感情态度与价值观：激发学生对自然科学的热爱之情。 1 / 4 【教学设计准备】 1、本文六种动物尾巴图。 2、本课的生字卡片。 3、课前让学生采集的小动物图片或许玩具以及这些动物尾巴的特色。 教学设计方法： 创建情境，引入课题，激发学生的求知欲。采纳多种形式的读，以“读 ”让学生在个性化的朗诵中学会用“ 有的 有的 还有的 ”这个关系 词说话和模拟课文说话。并在游戏中学习生字，背诵课文，认识动物尾巴的特色。 教学设计过程 一、创建情境 激趣导入 小朋友：你们喜爱动物吗？方才老师刚接到狮子大王打来的电话，它说呀，今日动物园里有一场特别的竞赛，想请我们班的小朋友去当评判员，你们想去吗？（生答）好的，那我们就开着火车一同去吧。 但是门卫叔叔说：“你们得先闯过以下三个关隘才能进入赛场。” 1、认识“比”、“尾”、“巴”这三个字。（教师出示这三个字的卡片作 为课题的板书） 2、看课文插图说句子，用上“ 有的 有的 还有的 ”说话。 3、把课文朗诵三遍。（不认识的字用学过的方法或与同学沟通认识它们） 要读得流畅些。 二、闯关经过，竞赛开始。 随文识字 --- “猴、长、短、鼠、把、伞、扁、弯、最”（看谁记得快，认得多） 左侧两组学生读第一个问句。右侧两组学生读回答的句子。教师出示生字和猴子尾巴图片：学生认识字形和字音，并说出猴子尾巴的特色。（“猴、长”两个生字） 1、女同学读问句，男同学读答句，认识后边的生字。（方法同上）并理解 “兔子、松鼠、鸡、鸭子、孔雀”等动物尾巴的特色。 2、看着“孔雀 尾巴” 的图片，再次 用“ 有的 有 的 还有的 ”练习说话。 2 / 4 3、学生齐读生字。 4、做游戏稳固识字。（叫学生到黑板前听好老师读哪个字，就把哪个字摘 下来，看谁摘得赢。 5、又请两名学生听着同学所读的字，把生字卡片放回老师的板书中去。 三、 朗诵感悟，稳固识字 学生疏角色读文，再次认识生字，感悟动物尾巴的特色。 四、 自编儿歌 谁的尾巴（ ）？（ 尖）， 谁的尾巴（ ）？（ 扁）， 谁的尾巴像剪刀？（ ）。 五、 指导写字 1、读一读，记一记生字的笔顺 2、看一看，“云、公、车”这三个生字在田字格里如何写，出现同样 的笔划是什么？有什么不同样？ 3、写一写，教师范写，学生临写。要点指导写“公”。 六、课外延长 回家后找一找，还有哪些动物有尾巴，它们都有何特色。 七、 板书设计： 猴子尾巴图片 猴子 长 兔子尾巴图片 兔子 短 松鼠尾巴图片 松鼠 像把伞 比尾巴 公鸡尾巴图片 弯 公鸡 鸭子 扁 鸭子尾巴图片 孔雀 最孔好雀看尾巴图片 课后反省 1、 随文识字，轻松。 由于本课是人教版教材中的一篇儿歌，它的教学设计任务不单要读懂儿歌，更 要在儿歌中识字。这册教材的特色是多认少写，认读量是比较大的。本课就有 个认读字，假如集中在一个时间内频频读，学生必然会感觉乏味。所以，在 3 / 4 本文的教学设计中我设计的随文识字这个环节，能够使学生减少学习文字的乏味， 同时在语言环境中更好地理解字义，在学习生字后，儿歌已经轻松地背诵下来 了。 2、 记忆字形，方法多。 依据学