《伯牙绝弦》基于标准的教学设计.docx

《伯牙绝弦》基于标准的教学设计 《伯牙绝弦》基于标准的教学设计 《伯牙绝弦》基于标准的教学设计 “鉴于标准的教学设计”语文教学设计设计 课题：《伯牙绝弦》 设计者：新密市牛店镇宝泉小学 李玉红 教材：人教版小学语文六年级上册第六单元第 25 课 第 25 课《伯牙绝弦》 《设计者》新密市牛店镇宝泉小学 李玉红 《教材》人教版小学语文六年级上册第六单元第 24 课 《课程标准》（学段目标中与本课有关的详细内容标准） 1、累计认识常用汉字 3000 个，此中 2500 个左右会写。 、会读会写文中出生的生字新词，累积中华经典诗文。用一般话正确、流畅、有感情地朗 读。 3、能联系上下文，借助词典、词典和生活累积，理解词句的意思。 4、能掌握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情。 5、掌握学习古文的方法，读通读懂文言文。 6、激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力。 《内容剖析》 《伯牙绝弦》是人教版（实验版）小学语文第十一册第八组中的一篇文言文。本文未然成为中华文化中对于“知己”最为生动、最为震惊的讲解之一。它叙述了春秋期间，俞伯牙与钟子期以琴相 识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共 77 字，5句话。 1句为 起， 2、 3、 4 句顺承而下， 5 句急转尔后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。 本组教材是以感觉“艺术的魅力”为题来组合课文的。所选课文情真意切，文质兼美，表现了无量的艺术魅力。本篇文言文，叙述了千古流传的高峰流水遇知己的故事，正是这个故事，确定了中华民族崇高人际关系与友谊的标准，是东方文化的珍宝。先人云：“士为知己者死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境地，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。《学情剖析》 对六年级的学生来说 , 学会字词 , 读通课文已经不是最大的难题，并且他们已有了《杨氏之子》作为基础在教学设计时，能够让学生借助说明、联合上下文认识文章粗心；指导学生透过文字想象画 面，推测作者表达方法，感觉朋友间互相理解、互相赏识的单纯友谊；在此基础上，进一步让学生 领会文言文和音乐艺术的无量魅力。本文充满着浓浓的语文味，因此需要老师灵巧多变而又扎扎实 实的朗诵指导，多指引学生对文言文进行读、思、议、悟，要读得充足，读得入情，读出神韵，理 解自然瓜熟蒂落。 《学习目标》 朗诵课文，读准字音、停留，读通句子，能说出“绝、善、峨峨、洋洋”在文中的意思。 会运用借助说明、联系上下文等学习文言文的基本方法，认识常用的文言词汇，增添文言文的阅读体验。 经过朗诵、品尝、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。 4、累积中华经典诗文，感觉朋友间诚挚的友谊。 《评论设计》 针对目标 1，能够经过指名读词语、读课文来达成，还可以够让学生谈谈文中词语的意思，达到读准字音、读准词句的目的。 针对目标 2 和目标 3，经过讲堂发问，看学生可否正确、流畅地朗诵课文，可否正确说出词语或句子在文中的意思，可否用自己的语言说出课文粗心，达到熟习课文内容的目的。 1 / 7 3、针对目标 4，经过赏识乐曲《高峰流水》和课外拓展的资料内容《短歌》以及沟通结交朋 友的诗文佳句，检查学生可否从文章内容中感觉朋友间诚挚的友谊。 对本课学习目标达成度的评估，我们采纳了随堂评估和课下练习相联合的方式，设计了以下评论样题： 一、给带点的字断选择正确的意思。 1. 峨峨兮若泰山！（ ）①倘若；②假如；③像。 伯牙所念，钟子期必得之。①读；②想到、提到的；③。 乃破琴绝弦，终生不复鼓。①再；②打击；③复习。 善：①和善；②善于，擅长；③；好，表示赞成④；熟习；⑤简单。 伯牙善鼓琴。（ ）善哉，峨峨兮若泰山！（ ）来者不善。（ ） 这位老人看起来很面善。（ ）王玉是一位多愁善感的人。 （ ） 二、联系课文，理解词语的意思。 知己： 善哉： 破琴： 绝弦： 三、理解运用。 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高峰，钟子期曰：“善哉，峨峨兮 ！”志在流 水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮 ！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓，乃破琴绝弦， 平生不复鼓。 将课文内容增补完好。 请用“”画出伯牙善鼓琴，钟子期善听的句子。 伯牙绝弦的原由是什么？从文中找出原句写下来。 伯牙善鼓琴，他的琴声除了表示峨峨高峰，洋洋江河，还会表现什么感人情形呢？仿写句 子。 志在 ，钟子期曰：“善哉， 兮 ！” 志在 ，钟子期曰：“善哉， 兮 ！” 志在 ，钟子期曰：“善哉， 兮 ！” 5. 你 能 用 什 么 词 语 来 形 容 伯 牙 琴 技 的 高 超 ： 、 、 。 6. 《伯牙绝弦》这个故事赞誉了（ ）。 A. 朋友间互相理解和赏识的诚好友谊。 B、人生苦短，知己难觅。 《学习过程》： 一、初读课文，读准字音，停留正确 1、有一