《陈情表》教案(公开课实用)教学设计参考.docx

《陈情表》教案 教学目标 : １ .熟读全文 ,掌握文中出现得重要得实词、虚词、古汉语句式 ; ２ .鉴赏本文融情于事得表达与形象精粹得语言 ; ３ .古人以 “忠孝 ”为先 ,却又往往忠孝不能两全 ,注意深入体会文章凄切婉转得陈情技巧。教学重点 :重要得古汉语语词知识 教学难点 : 理解作者当时得处境与李密祖孙间真挚深厚得感情 教学时数 : 3 课时课前预习 : １ .通读全文 ,借助工具书解决文中生字词音义问题 ; ２ .初步了解所表达得主要内容 ,理清文章得思路 ; 第一课时 教学内容 : 熟悉课文 ,掌握古汉语语词知识 ,理清课文思路。教学过程 : 一、导入 新课 : 读《出师表》不下泪者 ,其人必不忠 ;读《陈情表》不下泪者 ,其人必不孝 ;读《祭十二郎文》不下泪者 ,其人必不友 ;读《报任安书》不下泪者 ,其人必不为人。 二、释题 : 陈:陈述。 “表”就是一种文体 ,就是古代奏章得一种 ,一般以向皇帝陈情为内容三、整体感知课文 : １、正音 终鲜 ( xi ǎn兄) 弟 期(j ī功)强 近 常在床蓐 ( r ù) 猥(wèi) 以微贱 岂敢盘桓 ( hu án ) 庶刘侥 ( ji ǎ幸o ) ２ .全体学生高声自由朗读全文。３ .结合 “表”得文体特征 ,提问: (１ )就是谁陈情？ 李密 ( 224 － 287 ),西晋犍为武阳人 ,又名虔 ,字令伯。 少时师事著名学者谯周 ,以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎 ,屡次出使东吴 ,很有才辩。晋武帝征为太子洗马 ,李密以 祖母年老多病 ,辞不应征。(２) 向谁陈情？ 晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝 ,为人阴险多疑。建国初年 ,为笼络人心 ,对蜀 汉士族采取怀柔政策 ,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。(３ )陈什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病 ,无人侍奉 ,暂不能应征 ,请求辞官终养祖母得衷情。４ .李密怎样才能说服晋武帝呢？ “动之以情 ,晓之以理 ”。李密要想说服晋武帝 ,就是应该先晓之以真情呢 ,还就是喻之以大义？就是得 ,李密先自诉家庭得悲惨境况 ,让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄 惨惨戚戚得凄苦悲凉得氛围之中。 三、分析课文 (一) 1 .齐读第一段。 .由一组学生找出重要得实词、虚词 ,并连同词义大声读出。 .教师与两名学生共同口译本段文字。 .文章一开始 ,作者说 : “臣以险衅 ,夙遭闵凶。 ”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 总摄作用 第一 :半岁丧父 ,四岁母嫁 ,祖母抚养 ; 第二 :年幼多病 ,九岁不行 ,伶仃孤苦 ; 第三 :两辈单传 ,内外无亲 ,形影相吊 ; 第四 :祖母年迈 ,夙婴疾病 ,卧床不起。5 .试背第一段。 四、小结 : 仅仅有第一段得悲苦说辞 ,能够打动阴险多疑得晋武帝吗？晋武帝会不会认为这就是她 为保留名节坚辞不仕得托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到她得身家性命。李密就是怎样陈述得 ,我们下一节课再赏读《陈情表》得其她章节。 第二课时教学内容 : 继续积累古汉语语词知识 ;赏析李密委婉得言辞技巧 ; 鉴赏融情于事得表达与形象精粹得语言。 教学过程 : 一、学生齐诵第一段。二、导入 悲苦得家庭境遇最容易引起别人得同情。李密在第一段里诉说了自己得 “四大不幸 ”足, 可以引起晋武帝得同情了。但问题在于晋武帝建立新晋 ,招揽人才 ,收买人心 , “我征召您一个李密 ,您就照顾祖母 ,辞不应征 ,您不就是存心不给我个面子吗？ ”我们首先瞧新晋对李密得态度。 三、分析课文 (二) 1 .学生齐读第二段。 .文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密得起用？李密又就是如何应对得？ .从本段中我们瞧到得就是李密得态度坚决呢 ,还就是她得哀婉陈情？ (词意凄恻婉转 , 恭谨虔诚 ,外表象就是俯首乞怜 ,令人同情。实质就是态度坚决 ,还就是不去应征。 ) .情以动人 ,理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝得话 ,也许晋武帝会稍动恻隐之心 ,而这种恻隐之心很快就会从搞政治得阴险多疑得晋武帝心中溜走。您尽孝但不能不尽 忠啊？自古说 “忠孝不能两全 ”舍,孝而全忠嘛！李密用以陈情得第二手就就是 “晓之以 理”——“喻之以孝道之大义 ”,为( 什么李密从 “孝”得角度来说理呢？ )因为晋武帝治国标榜得 就是 “以孝治天下 ”。下面同学们针对我提出得几个问题研究、讨论并作出解答。 (投影问题 , 逐条解决 ) (１ )默读并口头通译第三段 ; (２ )李密最担心晋武帝怀疑她哪一点？她就是怎么为自己辩解得？ 提示 :矜守名节。古代崇尚一种观念 “一臣不事二主 ”魏,晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也就是矜守名节。本图宦达 → 至微至陋 →