高中语文《项脊轩志》3陈云惠教案 一等奖名师公开课优质课教学设计.docVIP

1 《项脊轩志》教学设计 福建省平潭第一中学陈云惠 （第二课时） 教学目标： 1、熟读课文,把握脉络，感受作者深沉的身世与思亲之情。 2、借助日常琐事,揣摩细节描写，品读“悲情人生”。 重难点： 借助细节描写，品读“悲情人生” 教学方法： 1、诵读法：要求熟读课文，读中悟情。 2、合作探究法：品读细节，合作交流，体会细节描写反映“悲情”。 教学过程： 一、复习旧课 上节课我们学习了《项脊轩志》第1段，感受了归有光的“喜”，我们仿佛看到一个满怀豪情、潜心苦读、立志功名的少年。今天大家再来一起品读文章2-5段，通过形象感人的细节，体味感受归有光的另一种人生滋味----悲情人生。 齐读 “学习目标”，本节课重点掌握“把握脉络，感受身世”，“品读细节，体味悲情”。明确了学习目标，我们来完成两道预习检测： 二、预习检测 1、1.前人曾用一组数量短语概括本文的主要内容:本文写了（ ）破屋，（ ）情感，（ ）亲人，（ ）琐事。（在括号里填上数量词） 一间破屋：项脊轩（书斋） 两种情感：喜、悲 三位至亲：母亲、祖母、亡妻 四件琐事：叔父分家（家庭变故）、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻。 2、找出文中表明作者情感的的语句（文眼）。 情感句（文眼）：余居于此，多可喜，亦多可悲。 2 喜——修葺项脊轩，幽雅的读书环境。 悲——叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻 这句既是情感句又是过渡句。起来承上启下的作用，既承上段写“喜”，又开启下文 写“悲”，上节课已经感受了归有光的“喜”，接下来我们来品读2-5段，通过一些典型细节，体味他的悲情人生。 三、品读细节，体味悲情 清代古文学家林纾评价本文“琐琐细细，但白读不厌”。大家先来齐读第二段 （一）微课引领，示范赏析 我们先通过一个微课，感受细节，体味悲情。 1.播放微课 2.过渡句：微课里通过几个典型的意象和具体的细节，我们已经感受到了归家的衰败，亲情的淡漠。 （二）合作探究、细处品情 如果说家庭的衰败是“痛惜、失落，无奈”之悲的话，那么至亲之人的离去则更是精神上的打击。接下来，大家通过小组合作的方式，讨论作者如何追忆三位至亲的。哪些细节触动你？ （分组讨论，品读2-5段，揣摩细节，感受体味归有光的悲情人生） 教师分别圈画出描写先妣、祖母、亡妻的语句，思考哪些细节触动你，悲情如何表现的？ 小组1、2汇报 事件 细节描写 特点 （手法） 情感 家庭 母亲 祖母 亡妻 3 先妣：（语言、动作） 1.出声自由诵读，读出声音，形成气势。 2.从哪些细节触动你，归有光的悲情如何体现？ 细节1：母亲曾经站的位置：说明老妪对母亲印象深刻，母亲对下人老妪善良友善。所以看到我哭了，老妪也哭了 细节2：母亲的动作、语言的细节描写， 对姐姐的呱呱而泣，娘亲以指叩门扉说“儿寒乎？欲食乎？” 体现母亲对儿女的疼爱与用心。 教师总结： 这是对母亲的温暖的零星回忆，但这回忆只能从别人口中获得，母亲去世时，归有光才8岁。8岁丧母，8岁，是最需要母亲关爱的年纪，可母亲却骤然离世；8岁，还是一个不能领会生死的年纪，从8岁到18岁，十年的辛酸悲苦无人知。而今听到老妪之言，对母亲的记忆从印象模糊变得渐次清晰。对一个年少丧母的归有光来说，这种怀念不仅仅是伤感，更是一种悲凉。 母亲:慈爱善良， 疼爱子女 （板书） 小组3、4汇报 祖母 幼年的作者缺少了母爱，而少年的他却得到了谁（祖母）的疼惜。 1.仔细品读，揣摩细节，(学生自由朗读祖母的3句话) 2.祖母有哪些细节（动作、语言）打动你了，触动你心灵，有什么心得感受，把它写出来与大家分享交流。 三句话： “吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？” ——疼惜、心疼 祖母看到我天天努力的样子，大门不出二门不迈，挺心疼的，她的话言外之意是，好出去走走，劳逸结合。可见祖母对我的疼惜、心疼。 “吾家读书久不效，儿之成则可待乎！” ，阖门 4 ——忧虑、关切、喜悦、伤感（怕自己见不到） 多年忧虑中透出的殷切希望。丈夫官至太常寺卿，儿辈科举无望，反以分家为能事，闹得个