《18牛和鹅—作批注的角度》教学设计.doc

18 牛和鹅 ——作批注的角度 【教学目标】 1.知道可以从哪些角度给文章作批注。 2.养成一边阅读一边批注的习惯。 【教学重点】 知道可以从哪些角度给文章作批注。 【教学难点】 养成一边阅读一边批注的习惯。 【教学过程】 一、导入 通过出示本单元的语文要素及语文园地的“交流平台”，了解本单元的教学重点是学习用批注的方法阅读。从而导出本节课教学内容“作批注的角度” 二、借助批注示例学习作批注的角度 （一）出示第一处批注，学习作批注的角度 “事情真的是这样吗？”读课文后，读批注，了解到这是学习伙伴对文章内容的疑惑，从而知道做批注的一个角度——遇到有疑问的地方可以作批注。 （二）出示第三处、第四处批注，学习作批注的角度 1.学习第三处批注：读文后，读批注“鹅之前多神气，现在多狼狈啊。”前文中描写鹅神气的语句和鹅被金奎叔摔倒的句子对比着读一读，鹅前后不同的表现，你会产生什么想法，这就是作批注的另一个角度——在对课文内容体会较深的地方作批注。 2.学习第四处批注：“‘挂着泪笑’，事情的变化对‘我’来说太突然了。”是对一个词语的体会。所以，对课文内容的体会，可以是对一段话，也可以是对一句话、一个词语，甚至是一个字的体会。 （三）出示第二处批注，学习作批注的角度 “逃跑-被鹅咬住-呼救，那种惊慌失措写得很真实。”这段文字，通过动作、语言、神态生动形象地写出我极度恐慌地心情，原来除了可以对课文内容进行批注，我们还可以对写法进行点评。 （四）出示第五处批注，学习作批注的角度 读文后，读批注“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。”这是学习伙伴读到这儿明白的道理，获得的启发，从而得出作批注的角度：有启发的地方可以作批注。 三、总结作批注的角度 出示课后题，借助第一题的问题，总结归纳作批注的角度：在有疑问的地方作批注、体会较深的地方作批注、对写法进行点评、读文章获得的启示。同时告诉学生作批注的角度还有很多，如：读课文时产生的联想，对文中人物的评价等。 四、自主批注指定句段 （一）批注第3、4段 读文后，老师引导学生对课文内容进行理解，将体会写下来就是批注“对牛和对鹅态度的对比真鲜明啊！” （二）对同一句话从不同角度作批注 同一句话，作批注的角度不同，对课文内容理解不同，批注也是各不相同的。对“我们马上都不说话了，贴着墙壁，消消地走过去。”这句话作批注。 出示批注示例，分别从疑问、体会、写法的角度作了不同的批注，让学生体会到批注是为了更好地理解文章，没有对错之分。 五、小结 同学们，通过这节课的学习你知道可以从哪些角度给文章作批注了吗？在课内外阅读中，要主动运用批注的方法学习，养成一边阅读一边批注的好习惯。