高校辅导员人文关怀能力存在的问题及提升对策思考.docx

高校辅导员人文关怀能力存在 的问题及提升对策思考 随着我国社会的迅速发展，新时代大学生的思想不断嬗变，对高校的思想政治教育不断提出新的挑战。高校辅导员是大学生成长成才的引路者，其人文关怀能力对大学生的全面发展至关重要。高校辅导员的人文关怀能力有着深刻的内涵，但当前部分高校辅导员的人文关怀能力仍然不足，所以应为高校辅导员人文关怀能力提升提供制度遵循，营造注重人文关怀的校园氛围，完善人文关怀能力考评机制，并不断加大人文素养培训力度，以有效提升高校辅导员的人文关怀能力。 大学生是建设新时代中国特色社会主义的生力军，担当着神圣的历史使命。如何将大学生培育成为能够堪当大任的时代新人，是包括高校辅导员在内的全体教育者都要思考的关键问题。当前世界正处于深刻的历史性变局之中，与此同时，我国社会主要矛盾出现了深层次的转化。迅速转变的社会环境对大学生的发展带来了深刻的影响。高校辅导员是与大学生朝夕相处的教育者和领路人，对大学生进行人文关怀是每一位辅导员的职责所在。然而，当前很大一部分辅导员的人文关怀能力仍然有待提升，不利于辅导员高效开展大学生教育与指导工作。为此，多措并举提升新时代高校辅导员人文关怀能力体现出了高度的必要性。 一、高校辅导员人文关怀能力的内涵 人文关怀指的是基于对人性的尊重、关注与理解，从人的现实需要出发，以满足人的需求为目标，继而通过关怀、爱护、心理疏导等方式体现出对人权的基本尊重的活动。人文关怀并非是单纯的恻隐之心和物质帮助，而是在人与人的互动中体现出人文思想。基于此，高校辅导员人文关怀能力则指的是高校辅导员所具备的对大学生进行关怀、爱护、理解与引导的能力，是高校辅导员道德能力、职业素养以及人格情操的综合体现。高校辅导员的人文关怀，主要表现为在工作实践中将人文素养与对大学生的责任感充分结合，将新时代大学生培育成德智体美劳全面发展的时代新人。 高校辅导员的人文关怀能力对其能否保持与大学生的良好互动关系以及高效开展日常工作至关重要。在工作中，具备一定人文关怀能力的辅导员须注重大学生的主体性，寻求人文关怀行为的总基调和新发展，并能够从人性角度出发去思考和解决大学生成长过程中的多种问题，同时寻求自身精神世界的升华。高校辅导员的人文關怀能力也表现为能够在与大学生的沟通中理解和践行人文关怀理念，在日常工作中探寻人性和生命的本质，善于应用人文思想理解新时代对高等教育的新需求;通过对大学生的人文关怀，培养大学生健全的人格，引导大学生增强自我与社会关系的正确认识，使大学生懂得尊重和理解每一个个体的价值。 二、高校辅导员人文关怀能力不足的表现 高校辅导员作为新时代大学生思政教育的主力军，肩负着组织、指导、实行思政教育、素质培育和日常管理的重任。新时代高校辅导员具备一定的人文关怀能力，“不仅能够提升高校思想政治工作的亲和力和感染力，而且能够激发大学生的主观能动性，促进大学生自由全面地健康成长。”然而，目前仍有部分高校辅导员的人文关怀能力不足，表现出责任感不强、人文关怀意识淡薄、人文关怀实践不足，以及人文素养弱化等。 （一）角色分化导致责任感不强 高校辅导员在日常工作中往往由于工作的压力、事务的冗杂而忽视了对大学生进行人文关怀的角色责任。辅导员的主要工作侧重点是为校园管理与学院工作，并且辅导员普遍还肩负着其他行政任务，使得其自身的角色被分化，对大学生的责任感弱化。由于职业角色和工作内容较为复杂，致使在实际工作的领域中辅导员并未完全实现自身应有的价值，未能与大学生成为知己;由于角色分化的现状，也导致大学生对于辅导员的定位认知并不清晰。繁重的工作量通常导致高校辅导员更多扮演着“救火队员”的角色，对大学生人文关怀无暇顾及，甚至部分高校辅导员以学校管理任务为转移，而漠视大学生的主体性，存在人文关怀责任感不强的问题。 （二）人文关怀意识淡薄 人文关怀意识是高校辅导员通过对自身所处人文关怀主体角色的核心认知，需要其具备独立自主、创造自新、高度自律的主体性质，是提升人文关怀能力的核心基础以及主观条件。然而从当前来看，部分高校辅导员的人文关怀意识仍然比较欠缺。个别辅导员认为自己只是教育者，甚至大多数辅导员单纯将自己定位为行政人员或者是管理者，对于大学生群体的日常生活以及心理健康关注极少。新时代大学生对于时代热点、焦点的新变化十分关心，然而部分辅导员对时事热点关注较少，与大学生的互动缺少热点话题，习惯于运用思想政治教育的基本方法进行辅导与教育咨询，使得学生的学习热情以及求知欲得不到满足，这也是现今高校辅导员人文关怀能力不足的体现之一。对于部分问题同学，个别辅导员只是解决表面问题，对学生的现实需求与合理需要缺少理解和观察，较少将工作意识倾注在对新时代大学生的人文关怀上。 （三）人文关怀实践不足 高校辅导员的人文关怀实践指的是其在日常工作以及生活中对大学生进行动态的人文