如何培养学生学习体育的兴趣.pptVIP

如何培养学生学习体育的兴趣 “兴趣是最好的教师”，学生的学习兴趣是内因，决定着学生的学习。而教师的教学方法和教学组织等是外因，只是起到提高学生学习效率作用。真正的体育教学，并非是从单纯的传授体育知识和体育基本技术与技能开始的，而是从情感开始，从培养学生对体育的兴趣入手的。培养学生对体育运动的兴趣乃至爱好，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣，是完成教学任务的重要前提，是奠定学生终生参加体育运动的基础。当前体育教学实践中存在着较严重的厌学现象。学生普遍喜爱体育，但却不喜欢上体育课。男生喜欢自由玩，而女生却不愿意动起来，存在着教师难以进行教学的现象。根本原因是学生缺乏学习的兴趣。因此我认为培养学生的学习兴趣是教学的首要任务。 但是，我们在教学中如何培养学生对体育的学习兴趣呢？  一、兴趣的特点 首先我们要了解兴趣的特点。兴趣不是天赋的，是后天生活实践影响的结果。个人的稳固兴趣随其知识、理想、世界观的形成而发展。不同时代、受不同教育、从事不同实践活动、不同年龄阶段的人，兴趣就会有很大的差异性。据此，兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力，单纯从兴趣出发的心理层次各有所异，也都反映在体育教学中，它具有多样性、普遍性和不稳定性的特点。1、多样性。中小学生的兴趣极为广泛，中小学生的兴趣爱好也有较大的差异。我们在体育教学中，要根据学生的年龄阶段，以及合适他们生理心理特点的教学方法来唤起他们的兴趣。如求知兴趣、活动兴趣、模仿兴趣、冒险兴趣、好奇兴趣等。因此，在体育教学中，我们要运用多渠道激发学生的兴趣，使之成为学习体育的直接动因。 在体育教学中，运用生动的讲解、准确优美的示范、丰富多彩的内容、灵活多样的教学组织、和谐生动的课堂气氛等，都是激发学生体育学习的兴趣，使他们在获得快乐的同时也得到了锻炼，也是培养学生体育兴趣的重要途径。 2、普遍性。主要表现为两个方面：（1）兴趣的心理在每个学生的学习动机里均有体现，无论是优生还是差生。（2）兴趣的心理影响不仅在课堂，而且还会涉及到课外和校外。3、不稳定性。兴趣心理是易激发也易移动的，它会随时空的变化而变化的。如果教法古板单一，讲解缺乏吸引力和感染力，示范不准确不优美，学生的兴趣便会稍纵即逝。因此，我们在学生的兴趣消退或转移的时机，要及时的变换另一种教学形式，以保持教学过程的新鲜感，又能引导学生学好各方面的基础知识、技能。 二、教学中要注意几个环节 1、把握好教材的切入点 如果教学中教师生搬硬套教材，盲目按教参内容的步骤千篇一律的教学，教材内容枯燥简单，没有生命力，科学性和针对性。学生失去了兴趣，老师也失去了耐性，学生或者望而生畏，或者敷衍了事，有的学生还会产生厌烦和恐惧心理，对身体健康不利。如果教师把握教材内涵、把握学生的实际，设计符合学生心理认知需求的教学顺序、教学过程，灵活选择适合学生实际的教学手段，凸显学生的学习主体的地位，发挥学生的特长，张扬学生的个性。同时要注意不要对技术环节讲得过多过细，对学生要求过于苛刻。例：跳高技术动作是由助跑、起跳、过杆和落地四个环节组成。教学要先从学生最感兴趣的过杆技术开始（特别是背越式跳高），通过练习教师引导学生认识到，要想跳得更高，还要掌握好助跑、起跳和落地技术。同样，篮球教学中要先从投篮开始，不能按徒手技术、运球、传接球、投篮这样教学顺序进行 。这样教学内容就便于学生学习，乐于接受。这样教学内容能引起学生的兴趣，有利于教材的继续学习。 2、设置好教学目标 教学目标则是在一定教学时间内各种教学活动行为要达到的标准和境界，它是以学生为主体的。目标要有一定的难度，要有挑战性。如果预设的目标远高于学生的基础和实际能力，学生学不会，会产生放弃想法影响他们的信心。相反 ，如果预设的目标远低于学生的基础和实际能力，学生不须通过努力就能轻易达到，就会觉得索然无趣。因此教师教学目标设置（单元、课次）必须根据学生和学校的实际情况，要把个人目标和群休目标结合起来，教学评价也要把学生自评、小组评价和教师评价结合起来。而且预设的目标和学生的基础和实际能力存在较大差距时，应及时调整。 例： 我在教投篮（男：单手肩上 女：双手胸前）这个教材时，通过抽查（从不同层次学生中）了解学生实际情况后，预设的教学目标是：1、掌握技术动作，懂得练习提高的方法。2、提高投篮的命中率10%--20%。3、发挥体育骨干作用，加强同伴间交流与协作。考核标准是：1分钟投篮（罚球线为基准的半圆上任何点），3个为及格，4-5个为良好，6个以上为优秀，每个层次的学生都有自己的目标。教学中采用小组合作学习法，每个小组6-8人，由技术好的体育骨干担任组长。学习中安排各种投篮比赛