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各国远程教育发展与应用状况 ——刘露闻、盛煜平、江何燕、王慧燕、黄龙燕 内容摘要：目前，我国的远程教育发展方兴未艾，了解和掌握其他国家的远程教育发展与应用状况，对于促进我国远程教育好而快的发展是十分必要的。本文主要介绍了德国、英国、美国、印度、加拿大5个国家的远程教育的发展历史、特点以及应用状况。 关键词：德国、英国、美国、印度、加拿大、远程教育、发展历史、特点、应用状况 现代远程教育已经由教育的边缘模式，发展成为教育的主流模式，不再只作为一种替补的教育形式，为那些错过接受高等教育机会的人们提供补救的学习机会，已经成为一种代表教育未来发展方向的教育形式，正在引领着各国教育领域的全面变革。本文将对德国、英国、美国、印度、加拿大五个国家的远程教育进行调查研究，旨在了解各国远程教育发展与应用状况，以及更好的学习远程教育这门课程。 调查时间： 2009年3月17日——2009年4月2日星期四 调查内容： 我们对德国、英国、美国、印度、加拿大5个国家的远程教育发展历史、特点和应用状况进行了调查。 调查步骤： （1）分工： 组长为：刘露闻 姓名 分工 刘露闻 德国远程教育的发展及应用 盛煜平 英国远程教育的发展及应用 江何燕 美国远程教育的发展及应用 王慧燕 印度远程教育的发展及应用 黄龙燕 加拿大远程教育的发展及应用 （2）搜集资料 2009年3月17日到3月24日，我们小组组员主要通过文献和上网两种方式来搜集资料。 （3）讨论 我们小组在2009年3月25日进行了一次讨论，讨论的主题是：从哪几个维度来整理资料。 （4）整理资料 2009年3月26日——3月28日，我们小组的组员对资料进行了整理。我们按照远程教育的发展历史、特点、应用状况来整理资料。 （5）撰写调查报告 2009年3月29日，我们小组开始撰写调查报告，并在2009年3月30日——4月1日对调查报告的内容进行了讨论和修改，于2009年4月1日 一、远程教育的发展历史 德国 德国的远程教育作为扩大教育规模的手段和满足巨大的教育需求而存在，主要用于开展继续教育和开辟国外教育市场。远程教育使学习者突破时空约束，享受着莫大的选择自由，能够满足学习者的多样需求，因而受到人们广泛的喜爱。 德国的远程教育大致可以分为三个阶段。 第一阶段以远程函授教育为主。 1895年西蒙·米勒(SIM(>N·MUL。LER)开始在建筑行业按教学计划采用书信往来的方式授课。1896年，米勒与位于波茨坦的帮耐斯—哈赫费尔德出版社合作，用“卡那克”这一笔名从事函授教育。1904年，帮耐斯-一哈赫费尔德出版社第一次开办了高中毕业考试函授补习班，米勒成为德国函授教育的先驱者。 第一次世界大战使很多成年人失去了学校教育和职业教育的机会。能弥补这一损失的函授教育因而得以广泛发展。但30年代的德国函授教育，是放任自流的。自40年代起，德国的函授教育逐置于国家的监督之下。那时开办的函授教育有职业教育培训班、为战争期间当过兵的成年人开设的职业补习班以及政治教育训练班等等。 第二次世界大战结束后。社会对普通教育和职业教育的需求更为迫切。为满足人们选择职业或职业晋升的愿望，私人函授教育机构应运而生。函授教育的进一步发展反过来也激发了人们为追求更高的学历、更高的职务以及更快适应新的职业而参加函授教育的积极性。当时，德国采取了将私人函授教育的发展纳入工商管理条例规定的范围之内的做法。但是，由于条例中缺少函授教育所必须遵循的准则，结果一些函授学校教学秩序混乱，甚至授课内容及教材内容错误百出的情况也时有发生。以至发展到60年代，出现了不少函授学校不能因守信用而学员还不能因此解约退学或难以退学的现象，出现了一些不具备开展函授教育基本 条件的学校，也出现了一些未经审订的函授教材，最终导致许多学员不得不采取非正常的中途退学的办法。不过，尽管如此，在当时德国仍有很多从事函授教育的机构，经严格按工商条例的规定授课，做出了国际上所公认的成绩。 第二阶段以远程视听教育为主。60～70年代，随着广播电视技术的发展和电视机的普及，人们开始考虑将电视视听技术应用于远程教育。1976年德国开办了电视大学。这一阶段的电视教育充分发挥了电视媒体的视听功能，使教育效果明显提高，并逐步取代了第一代函授教育。 第三阶段以远程在线教育为主。这种以网络在线教育为主的远程教育一经出现，即得到德国的广泛关注和普遍应用，很快成为远程教育的主要形式，并进一步向文字教材、声像资料和互联网在线课件相结合的综合形式发展，带来了远程教育的一场深刻革命。 英国 最早的远程教育是起源于1840年的英国的函授教育。学术界普遍认为：英国教育家皮德曼刊印出版《表音记忆法》一书，并采用邮寄的方式寄给外地学员学习，是函授教育的开端。但由于当时媒体技术水平的限制，其教育规模极其有限。 20世纪7