《声现象》第一次集备研讨结果与习题.docxVIP

《声现象》 一、课标要求 2.3.1 通过实验，认识声的产生和传播条件。 1 在鼓面上放一些碎纸屑，敲击鼓面观察纸屑的运动。敲击音叉，观察与其接触的乒乓球的运动。 2 将闹钟放到玻璃罩中，抽去空气后，声音变小。 2.3.2 了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害和控制的方法。 3 列举超声的应用实例。 4 举例说明如何减弱生活环境中的噪声。二、教师用书的课时建议 第一节 声音的产生与传播 2 课时 （第一课时：声的产生、传播 第二课时：声速 习题） 第二节 声音的特性 1 课时 第三节 声的利用 1 课时 第四节 噪声的危害和控制 1 课时 也有老师建议第三、四节压缩成 1 课时，加 1 课时习题课，可根据各自学校特点进行调整。 三、各节备课过程出现的问题讨论 第一节 声音的产生与传播 1 观察、体验各种物体发声的共同特征 人讲话时，摸喉咙可以感到声带振动。敲鼓面（桌面） ，鼓面（桌面）在振动，如何把振 动放大？ （对于基础好的生源可以把问题抛出来让他们自己想办法。 基础较弱的生源也可以 直接泡沫或纸屑在上面，问他们这样做的目的是什么？） 真空罩闹钟实验出现的问题 1）使用抽气机时，不应只是告诉学生抽气机可以抽气就做实验，应该在没有接玻璃 罩前先用小纸条在抽气口的位置演示给学生看， 究竟是怎样抽气的。 抽气：小纸片被吸住，打气：小纸片被吹起。 2）在抽气的过程，可以听到声音越来越小，但很难做到没有声音，因为很难做到真 空，可以引导学生进行推理，推出真空中会怎样？课本 28 页最后一行“注意声音的变 化”，也没说 “最后没有声音” 。要尊重实验结果，表达要准确。 3）引导学生提出疑惑：声音变小的原因，有没有可能是闹钟本身的铃声在减小？并 不是抽气的影响。不要马上往玻璃罩 “放气”。先让学生思考，找出“如何证明不是铃声在减小”的方法，接下来应该如何操作？让学生自己想出“放气”的做法，再操作。 （基础较弱的生源，教师适当引导） 4）抽气机的声音过大，干扰闹钟的声音变化。改进措施：抽气机要用类似泡沫箱等 吸音效果好的东西盖住， 减少抽气机振动的干扰。 玻璃罩和底座要涂多些凡士林， 要密 封性好。闹钟要选响度大，音调高，听起来清晰的电子闹铃。 （新教材用机械闹铃不太好，因为本身会响度减弱。留意到闹铃下还垫了泡沫减振，可以尝试） 有老师提出用电子芯片放在针筒中抽气，听声音变化，可以尝试。 3 声的传播新教材的难度降低了 新教材 29 页给出敲桌子的实验（也可用一把直尺，敲一端，听另外一端） ，还有加了段 文字说明固体，液体传声的例子。 （旧教材没有） 新教材 30 页加了段关于回声和原声的解释，提到音乐厅的原理。 （旧教材没有） 4 声速 不要求学生记住： 15 ℃ 空气中 340 m/s 1 从 30 页声速的资料中，也没有“一般情况下， v 固 ＞ v 液 ＞ v 气”这样的结论。不要无 中生有，例如看到“软木”和 “大理石”就是与硬度有关，这些都是错的。 但要学生学会分析表格信息的能力，声速与介质种类、温度有关。 书 30 页科学世界“我们是怎样听到声音的” 只要讲一句“外界传来的声音引起鼓膜的振动”就可以了，学生的生物课都有讲。 6 书 31 页 课后第 3 题敲铁罐的题目：无水，听到两次声响，铁管长约大于 37m。有水， 3 次声响，铁管长约大于 210m。主要是声在传播过程的损耗，是否真的可以听到声音？如果 可以找到够长的铁管，可结合后面的“圜丘” ，作为小课题进行探究。 第二节 声音的特性 1 关于听觉范围： 20-20000Hz 不要求学生背下来。 不要让学生错误认为听不到的声音就是次声波或者超声波。 因为听不到的原因还可能是 响度或者距离发声体的远近因素。 书 33 页增加了 “声音与声的区别” “人类能听到的声叫声音，声音、超声波、次声波统称声” （旧教材没有） 2 书 34 页的小资料：让学生学会提取相关信息（不要求背数据） ，例如问：猫发出的声音 人耳都听到吗？图中那些动物可以听到次声波吗？蝙蝠可以听到次声波吗？要培养学生读图能力。 3 书 35 页增加了“人听到声音是否响亮，还跟人距离发声体的远近有关系。 ” （旧教材 没有） 4 本节书要用示波器显示波形图，尤其是音色的波形图，做到书 35 页有难度，要借用计算机软件，也可参考教师用书的配套光碟相关资料。 符老师建议大家可以看看网易公开课----- 麻省理工公开课：音乐的各种声音 /special/thesoundsofmusic/ 注意物理和实际生活不能画等号，有些问题不是一个因素影响的，可能是多个因素。例 如：敲西瓜，听的是什么？音调，音色，甚至响度都会有影响。又例如：小沈阳在 2009 年 春晚小