《地震中的父与子》第3课时.docxVIP

《地震中的父与子》教学设计 2014—2015 学年度第一学期 课题 课时 课 型 练习课 17《地震中的父与子》 第 3 课时 知识 教 技能 学 情感 目 态度 价值 标 观 重 重点 难 点 难点  1、认识 9 个生字，会写 11 个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。2、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映 人物思想品质的表达方法。 了解课文主要内容，抓住人物外貌、语言、动作的重点句 子，体会父亲对儿子深沉的爱及儿子从父亲身上汲取的巨 大力量。 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映 人物思想品质的表达方法。 教 学 过 程 一、读拼音，写词语。 zāo gāo zìháo t éng xiě wèi zhí （ ） （ ） （ ） （ ） gōng sī qi miào cí xiáng jìn shèn （ ） （ ） （ ） （ ） 二、读句子，用一个词语概括“我”当时的心情。 ◆ 她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 ( ) ◆我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍， 还用彩色笔在它的周围 描上一圈花边。 ( ) ◆ 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。 ( ) 三、抄写课文中对你有启发的句子。 四、想一想，填一填。 ①对“我”的作品，母亲的评价常常是 价常常是 ，于是“我”觉得母亲 亲 。  。父亲的评 ，父 ②后来我认识到事业的成功既需要 又需要 。两个极端的断言有一个共同的出发点，那就 是 。 五、根据课文内容填上合适的短语。 例：小心对待自己的创作 注意 总结 提高 六、说一说。 过去你受到表扬或批评时，心里的感觉怎样 ?读了课文，你有什么新的想法 ? 七、阅读。 播种希望的日子 【美国 ]康纳德 ?克奇尔 小时候，我每年夏天都要随父母去内布拉斯加州我爷爷那里。 我记忆中的爷爷是佝偻着身子，瘸了腿的。听爸爸说，爷爷年轻时很英俊，很能干。他做过教师， 26 岁时就当选为州议员了，可是正在如日中天的时候他患了病——严重的中风。 宽阔的原野，高高的草垛，哞哞的牛声，脆脆的鸟鸣，使我流连忘返。 “爷爷，我长大了也要来农场，种庄稼 ! ”一天早上，我兴致勃勃地说出了我的愿望。 “那，你想种什么呢 ?”爷爷笑了。 “种西瓜。”爷爷棕色的眼睛快活地眨了眨： “那么让我们赶快播种吧 !”我从邻居玛丽姑姑家要来了五粒黑色的西瓜籽，取 来了锄头。在一棵大橡树下，爷爷教我翻松了泥土，然后把瓜子撒下去。忙完这一切，爷爷说：接下去就是等待了。” 当时我并不懂“等待”是怎么回事。那个下午，我不知跑了多少趟——去查看我 的西瓜地，也不知为它浇了多少次水， 把西瓜地变成一片泥浆。 谁知，直到傍晚，西瓜苗却连影子也没有。晚餐桌上，我问爷爷： “我都等了整整一下午了，还得等多久 ?”爷爷笑了：“你这么专心地等待，也许苗会早点儿长出来的。” 第二天早晨，我一醒来就往我的瓜地跑。咦 !一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅我笑呢 !我兴奋极了——我种出了世界上最大的西瓜 ! 年龄稍大些，我知道这个西瓜是爷爷从家里搬到瓜地里的。尽管这样，我不认 为那是一种游戏， 或是慈爱的爷爷哄孙子的把戏， 而是在一个不懂事的孩子心里 适时播下一颗希望的种子。 ◆ “那个下午， 我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地， 也不知为它浇了多少次水，把西瓜地变成一片泥浆。” 从这个句子我体会到， 。 ◆你对文中爷爷的做法是怎么看的 ?你喜欢他吗 ?说说你的理由。 八、 爸爸妈妈一定表扬或批评过你吧 ?请你写一写事情的经过，尽量写出自己当时的心情。 媒 设 体 交互式电子白板 计 应 意  1、直观演示， 激发学生学习兴趣。 2、达到教学目标， 完成教学任务。 用 图 板 17、地震中的父与子 书 （爱） 设 父亲 无论发生什么，我总会跟你在一起 儿子 （信任） 计 作 业  1、有感情地朗读课文，摘抄文中自己喜欢的语句，并积累成诵。 2、搜集有关表现父母爱的诗歌、名言警句或故事。如：《游子吟》、 布 《懂你》、《背影》。 置 3、请你描述一下自己在生活中得到亲情温暖的一件事，也可以为自 己的亲人做一件事，并把这件事写下来。（此题也可放在拓展中） 教 学  回顾本堂课的朗读指导历程，我觉得自己努力地在向学生传达： 朗读，读的是感情，更是感受。每次朗读指导的小结语，其目的指向性很 明确，也是在进行学法指导。这样的设计是打破常规（从朗读课题开始， 反 抓“父与子”了不起的语句指导朗读），遵循文路，情感逐步升华，父亲思 的形象已定格在学生心中，