《学前儿童心理健康教育》教案.doc

PAGE 17 PAGE 10 第 页 教学目标 知识目标 1.掌握学前儿童心理健康的标准； 2.掌握学前儿童心理健康教育的概念； 3.掌握学前儿童心理健康教育的意义； 4.理解学前儿童心理健康教育环境创设的内容。 技能目标 能够根据幼儿园实际情况创设心理健康教育环境。 教学重点 学前儿童心理健康的标准 教学难点 学前儿童心理健康教育环境的创设 教学手段 讲授、案例分析 教学学时 理论2学时，实践2学时 教 学 内 容 与 教 学 过 程 设 计 注 释 单元一 学前儿童心理健康教育概述 〖理论知识〗 一、健康教育的内涵 （一）健康 1992年，世界卫生组织发布了健康的新概念：一个人只有在躯体健康，心理健康、社会适应良好和道德健康四方面都健全，才算是完全健康的人。 （二）健康教育 2009年3月8日-12日，世界卫生组织在印度孟买召开第十四届世界烟草及健康会议， 对健康教育的定义为：帮助人们通过系统的、有计划的社会行动和学习经验的综合，使人们获得控制健康和健康相关行为的决定因素，控制影响个人和他人健康的环境条件的能力。 二、学前儿童心理健康教育的内涵 （一）学前儿童健康 《3—6岁儿童学习与发展指南》中对健康的定义是：人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。也就是说，学前儿童健康是指学前儿童的各个器官生长发育正常，能较好地抵抗各种疾病；性格开朗，无心理障碍，对环境有较好的适应能力。 （二）学前儿童心理健康 学前儿童心理健康是指儿童的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态，表现为学前儿童人格发展正常，具有强烈的求知欲，无任何心理障碍，合理的需要与愿望得到满足后，其情绪方面所表现出来的稳定平静状态。 学前儿童心理健康主要有以下几个的重要标准： 1．智力发展正常 2．情绪反应适度 3.人际关系和谐 4.动作发展正常 5.性格特征良好 6.没有严重的心理问题 （三）学前儿童健康教育 学前儿童健康教育是健康教育的基础组成部分，是对学前儿童，尤其是对3～6岁的学前儿童，进行的有目的、有计划、有组织的健康教育，以提高学前儿童的健康认知，改善学前儿童的健康态度，培养学前儿童的健康行为，维护和促进学前儿童健康为核心教育活动。学前儿童健康教育的关键是使学前儿童形成健康的行为。 （四）学前儿童心理健康教育 学前儿童心理健康教育是根据学前儿童心理发展特点，有目的、有计划、有组织地开展，以改善和提高学前儿童心理认知、培养学前儿童的心理健康行为为核心的一系列教育活动。 学前儿童进行心理健康教育具有重要意义 1.有助于学前儿童形成健康的心理品质 2.有助于学前儿童形成健全的人格 3.有助于学前儿童形成良好的行为习惯 4.有助于矫正学前儿童的心理问题 5.有助于学前儿童形成高级情感 三、学前儿童心理健康教育环境的创设 （一）学前儿童心理健康教育环境创设的原则 1.环境的目标意识要明确 2.创设多层次的心理教育环境 3.师生共同参与心理环境创设 （二）学前儿童心理健康教育环境创设的内容 幼儿园心理健康教育环境主要包括幼儿园物质环境、幼儿园精神环境和社会环境。 1.幼儿园物质环境 幼儿园的物质环境是影响幼儿心理健康的一个主要方面，它包括自然环境和人工设施。 （1）自然环境。 = 1 \* GB3 ①空气。 = 2 \* GB3 ②噪音。 = 3 \* GB3 ③光线。 （2）人工设施。 = 1 \* GB3 ①活动空间。 = 2 \* GB3 ②儿童化的设施。 = 3 \* GB3 ③教育化的墙饰。 （3）游戏环境。 2.幼儿园精神环境 幼儿园的精神环境主要体现在幼儿园的氛围和人际关系等方面。幼儿园的精神环境主要包括师生关系和同伴关系。 师生关系。 = 1 \* GB3 ①尊重、热爱儿童。 = 2 \* GB3 ②恪守师德，言传身教。 = 3 \* GB3 ③满足需要，分享快乐。 = 4 \* GB3 ④交流沟通，支持鼓励。 = 5 \* GB3 ⑤发挥创造，培养自信。 = 6 \* GB3 ⑥平等相处，缩短差异。 （2）同伴关系。同伴关系是年龄相仿的儿童之间在交往过程中建立的一种人际关系。良好的同伴关系是儿童心理健康发展的重要精神环境因素，也是儿童良好社会行为形成的重要因素。 3.社会环境 学前儿童心理健康教育环境的创设离不开社会群体。影响儿童心理健康发展的社会环境主要包括家庭环境和社区文化环境。 〖实践活动〗 分析实践项目中的案例，了解幼儿园心理健康教育的相关概念。 2.能够初