《地理教学方法论》地理空间要素与空间思维.ppt

* * 想象的过程机理？ 在头脑中进行搜索联想，考虑采用什么。 在头脑中将采用的各要素进行组合。 考虑不同的情况 在头脑中展开故事情节。 * * 想象力的技巧 想象要进行大量的搜索、联想以及反复组合等等思维活动。 进行搜索联想时为不致使搜索的范围过大，可以优先搜索与我们距离很近、就在手边或很方便采用的东西，这样就大大减少了搜索范围。 * * 空间想象力 空间想象力主要是指在头脑中要能浮现出真实物体的形状或形象。 空间想象能力是人们对客观事物的空间形式的观察、分析、抽象的能力。 * * 地理空间想象能力 之一：地理空间想象力指以地图、图表、文字表述等所反映的已有表象为根据，通过加工、改造、重新组合形成具有概括性空间结构新形象的心理过程。案例 之二：地理中的空间想象力是指对地理事物的形状、结构、大小、位置关系的想象能力。案例 * * 之三：是根据文字等描述的条件画出正确的略图及其他图形，根据地图以及其他图像想象出直观形象的能力；正确地分析出地图等图表中基本要素及相互关系的能力；对地图等图表进行分解、组合与变形的能力。 * * 具备空间素养的学生具有以下的特征： 1．具有空间思维的心理准备和思维习惯——他们知道何时、何地、怎样以及为什么进行空间思维。 2．具有在获取足够信息的情况下运用空间思维的能力——对空间概念和空间呈现方式有广泛且深入的了解，掌握空间推理方法，以及利用辅助工具和技术进行空间思维。 * * 阅读：检验空间视角是否形成的角度 对地理现象、状况是否会因空间、场所而有程度上的差异表现出应有的关注； 了解空间历程对于所关注的现象的分布、类型及活动特性有着重要意义； 注意所研究议题、现象、或状况与其所在的区域的关系。 * * * * * * * * * * 基于地图的空间认知过程 1999年王家耀院士把地图空间认知的基本过程分为：感知过程、表象过程、记忆过程和思维过程。 * * 其认知过程可用下面框图表示（张本昀等，2007）： 对教学的启示：根据这一基本过程，探寻提高学生空间能力的有效策略 * * 基于地图的地理空间认知过程的特点 1)具有明确的空间认知目的： 2)根据认知目的整体阅读研究区地图，形成对研究区地理空间的整体认识，并且在阅读地图时对于研究目的有关的地图内容具有较强的选择性。 3)形成与研究目标关系密切的专题地图。 4)与原有目标心象地图对比，发现问题，提出假设。 5)深入进行图形细部分析，分析问题原因，结合已有知识，利用科学方法，进行综合分析，给出问题答案。 * * 由基于地图的空间认知特点所想到的教学要点 引导学生明确“空间认知”目的 指导学生选择基于“空间认知”目的的地图内容，教给相应的方法 与原有目标心象地图（认知结构）对比，发现问题，提出假设 深入进行图形细部分析，得出结论 * * 案例：基于地形图总结北美洲地形特点 把前面总结的教学要领“套用”一下 结合空间要素给方法 * * 引导学生明确“空间认知”目的：总结概括北美洲的地形特点 怎样引导？ * * 基于认识目的选择有关的地图内容 怎样选择有关的地图内容？其思路是什么？ * * 从“大小”这一空间要素着眼，选择相关地图内容就要将其划分为次一级的尺度。有了尺度的“透镜”，西部、中部、东部地形类型构成、地势特点、空间排列状况如何就进入了视野——选择性体现出来了。 * * 基于空间认知目的，与原有心象地图对比，发现问题，提出相关假设 * * 深入进行图形细部分析，结合已有知识，进行综合分析，给出问题答案。 * * 第四部分：空间思维培养——一个世界教育热点 * * 空间思维正受到更多的关注 近年来，美国教育界和科学界开始关注空间素养（也称空间能力）。 美国国家科学院下属全美研究委员会（NRC）：空间素养在当今的信息经济中发挥着越来越重要的作用，应该成为幼儿园和中小学教学的组成部分。 * * 空间思维的重要性 概括而言，空间思维作为一种渗透力极强的思维形式，对于许多重大的科学发现来说它的地位首当其冲；现代社会的工作者拥有了它那就如虎添翼；而在日常生活中则是处处皆可触及。 * * 空间思维的重要性具体体现在： 第一，空间思维与人类的日常生活密不可分。 第二，空间思维与职业工作息息相关。 第三，空间思维能力在很多伟大的科学发现中扮演着重要的作用，许多日常科学研究都广泛地依赖空间思维过程。 第四，空间思维能力影响着学生的多学科学习。 * * 案例：空间思维与日常生活 打越洋电话必须掌握时区和时差并计算出适当的通话时间，这需要有空间观念。 * * 空间思维与职业工作 有经验的出租车司机大脑中存有的城市交通图让他们更能在关键时候找到捷径。 * * 空间思维与科学发现 DNA双螺旋结构的发现者沃森和克里克以及当年所有竞相探寻基因