中学生心理健康标准ppt课件.pptx

中小学生心理健康标准与心理辅导;问题一;、;、心理健康的标准 心理健康的一般标准 自我认识方面一了解自我，悦纳自我;二、心理健康的标准 __ 学生的心理健康标准______ _______ 〉了解自己，并对自己的能力做出适度的评价 ￡与同学、老师和家长保持良好的人际关系，乐于交往， _______ H会建立和维持友谊 三、心情开朗，乐观向上，情绪基本稳定 珍惜学习，热爱集体，能与学校、社会保持良好的接触 与适应;三、心理异常;心理健康状态的界定;（一）心理问题;（一）心理问题 :: ?如何识别： ?情景性、暂时性、损害轻微、能调节 ?是由于现实生活、工作 压力、处事失误等现实刺激引发的，因而 体验到不良情绪或痛苦情绪 ?轻微的心理问题能够不间断地母续满一个月，严重的心理问题持 续三个月或冋断地持续半年以内 ?功能损害轻微 9 Ace；— ?可自行缓解或调节得快zioc rucorn;而看不到自己的长;（二）心理障碍 ?心理障碍是个体与他人、环境互动的不协调、扭曲的一种状态。 ?通常是一般心理问题的累积、迁延、演变的结果。 ?属于病理性的心理异常，但不是“精神病性”的。;（三）心理疾病 :r ?心理疾病也称作精神病性的心理障碍或精神障碍，是严重 的心理异常。 ?主要类型有精神分裂、偏执性障碍、心境障碍 ?儿童精神障碍：儿童多动症，儿童孤独症;多动症;多动症;多动症;多动症;多动症;多动症;多动症 纵向判断： 1.婴幼儿期就与众不同;a /勺问题二;针对学生行为问题性质的评估;学生行为问题中的性质不同;、区分的重要性;一、区分的重要性 ?心理问题品徳化 ?上课捣乱，惹祸，屡犯纪律，静不下来，注意力无法集中，洲动 ?对什么都打不起精神，自卑，倍感无聊，郁郁寡欢，有时有自杀 念头 ?事倍功半、心灵受到伤害 ?品德问题心理化 ? “我班里有一个学生，在听说过人格分裂的词之后，为自己的错 误行为找到了借口。他何次犯了错误之后假装全部忘记，并声称 自己被'宾宾'（他给自己的第二人格起的名字）控制了，自己 没有任何印象。” Ajuvri r.uun i ?学生甲：“你骂人！ ”学生乙回答：“我有秽语症！”;:、学生行???问题的类型;（一）心理问题;（二）品德问题 ?品德问题表现： ?有意破坏班级纪律或学校规则 ?借打闹故意伤害同学、侮骂同学 ?形成以欺负人为乐的行为习惯;（二）品德问题;（二）品德问题;（三）心理问题和品德问题的交织:: ?心理问题引起的品德问题 中青报报导：一个三好生、学习委员往别人杯子里吐口水 被发现。 ?品德问题引起的心理问题 ?不偷不舒服的学生;（三）心理问题和品德问题的交织;（三）心理问题和品德问题的交织;（三）心理问题和品德问题的交织;（三）心理问题和品德问题的交织 ::: 马加爵案例分析 严重的人际交往障碍 ?问卷调查：“你对别人对你的态度是否比较敏感？ ” “在 上学的时候，在全班同学面前发言是否很紧张？ ”“你心里 有事是否愿意找知心朋友说？你与同学的小摩擦多吗？ “ ?在生活屮曾以极端的方式解决生活屮的人际冲突：15岁的日 记中就已有记载：“对付恶人，要用狠的手段，要彻底处理 掉......”;（三）心理问题和品德问题的交织;（三）心理问题和品德问题的交织 马加爵案例分析 ?自我为中心的人格缺陷;（四）学生身心发展阶段性的问题;发展性问题分类 认识偏差;1 .认识偏差问题;2.好奇、环境影响等因素引起的问题 :: ? ? ?好奇心重 :: ? “在小学一年级时，有一次我看到一个同学拿来一支钢笔，楓得很 新鲜，于是偷来老师的墨水瓶送给他。当时只是好奇，并不知道自己 有什么错。当时老师很明白，虽然给予了批评，但并没有上纲上线。 到现在我对那位老师还心存感激。” ?易受环境暗示 ? 哈桑和梅在一项关于儿童品德的研究中（ 1928 ）发现：“一个儿 童在一种特定的情形下欺骗，并不能说他有一种不诚实的品行。在一 个同伴的鼓励较多，班级风气不认为作弊是个问题的环境中，人就容 易作弊” o f rinn n mm;3.成长变化中的自然现象或暂时状态;4.心理发展上的不均衡问题;识别成长阶段问题 ? 1 .时冋的尺度： ?分出“一过性"与“一贯性”的问题 ?时间长有性质转化的可能:发展成发展性心理问题 ? 2 ?发展的眼光: ?学生是成长、变化、发展着的人 ?学生在发展阶段上有自协调能力 ?帮助学生向良好适应转化 n ccm ? 3.不过早下结论，了解问题的源头，及时阻止问题行为;心理;三、识别心理问题与品德问题的参考标准;三、识别心理问题与品德问题的参考标准;四、问题辨别举例;