《找规律》教学案例.doc

《找规律》教学案例 松滋市八宝小学黎小艳 【教学内容】（人教版）《义务教育课程标准实验教科书?数学（二年级卜册）》第115页的 内容，115页的例1和“做一?做”。 【教材分析】 《找规律》这部分内容是新编实验教材新增设的内容之一，它蕴涵着深刻的数学思想， 也是数学课程教材改革的一个新变化。这节课是本单元的笫一?课，非常重要。本单元是从形 彖的图形排列规律、颜色循坏规律慢慢过渡到抽彖的数列规律，学生不仅耍看清图形或颜色 的组合规律，同时还要发现图形排序上的规律。如果这节课没有把握好，对示而的继续学习 将造成障碍。作为二年级的小刖友，形象思维强于抽象思维，必须用形象的图形逐渐过渡到 抽象的数列，喜欢情境教学。“儿童的智慧在手指尖”，二年级的学生喜欢动手，所以要让他 们充分地动起來。 【学情分析】 在一年级学习了简单的图形和数字的排列规律示，二年级继续探索图形和数列的排列规 律。根据二年级学住更偏重形象思维的特点，教学屮尽可能采用观察与操作相结合的更具体 直观的方式，帮助学生加深对知识点的理解。 【教学H标】 知识目标：让学牛通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律，培养学牛的观 察操作及推理能力。 能力目标：使学生在教学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物冇规律的排列隐含 着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。 情感目标：通过教学活动，初步发展学牛的想象能力，培养学牛?的创新意识。 【教学重难点】 1、 使学生在活动屮认识图形的排列规律。 2、 会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。 【教学方法】 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：情境教学法、 实践操作活动教学法等学生喜闻乐见的形式，配合现代教学手段，提高教学效果。 【教具、学具准备】 多媒体课件、图片、正方形口纸、贴画。 【教学过程】 一、创设情境、激趣导入 师：同学们，前面我们已经学过了有关规律的知识，在我们的生活中，有许多有规律的事物 在装扮着我们的半活，这不，聪聪和明明这两个小刖友，就用规律的知识布置了自己的房间。 看，这是聪聪的房间——（课件展示聪聪的房间）（聪聪说话了： “小朋友，我布置的房间漂 亮吗？谁发现了房间中哪些事物的排列是有规律的？它们是怎样排列的？ ”） 生1：灯笼的排列是有规律的，它们是按照两个红色、一个蓝色排列的。 ±2：窗帘的排列也是有规律的，它们是按照一竖行黄色、一竖行白色排列的。 生3：桌布的排列也是有规律的，它们是按照一个蓝色、一个口色排列的。 师：同学们观察得真仔细！ 师：明明看见聪聪把白己的房间布置的这么漂亮，也装饰了白己的房间，并且邀请聪聪过来 参观。（课件展示明明的房间）（明明说话了：“聪聪快來看，我把房间的墙血和地血装饰得 多漂亮啊！”聪聪说："明明，你是怎么设计的？怎么乱糟糟的？ 一点规律也没有啊？ ”明明 说：“我设计得有规律呀！”聪聪说：“可我怎么看不出来呢？ ”） 师：明明设计得有规律吗？（有！）你们愿不愿意帮聪聪找规律呢？（愿意！）今天我们就帮 聪聪：找规律（板书课题） 【设计意图：通过观察聪聪的房间，复习简单的排列规律，为新知学习做准备；再展示明明 的房间，墙而和地而的排列也是有规律的，为循环排列规律埋下伏笔，激起了学牛的兴趣, 孩子们的求知欲浓。】 二、引导探索，寻找规律 1、 探索墙血图案规律。 师：我们先来找找墙面图案的规律。（课件出示墙面图案）仔细观察每行都有哪些图形？（圆 形、正方形、三角形、长方形）再看一看每行图形的排列顺序是什么？仔细观察一下，你能 发现什么？（可以和同桌说一说）谁愿意把你的发现说给大家听一听！ 生1：斜着看，每行的图形是一?样的。第一斜行是绿色的圆形，第二斜行都是红色的止方形， 笫三斜行都是黄色的三角形，笫四斜行都是蓝色的长方形。 主2：横着看，第一行是圆形、正方形、三角形、长方形，第二行是正方形、三角形、长方 形、圆形，它们的位置发生了变化。 师：它们的位置发牛了什么变化呢？让我们一起來看，每行都有圆形、正方形、三角形、长 方形这四个图形，第一横行，圆形排第一；笫二横行，圆形的位置发生了什么变化？ 生：圆形排到了最后。 师：具他的三个图形呢？ 生正方形山第二移到了第一，三角形山第三移到了第二，长方形由第四移到了第三。 生2：这三个图形都向前移动了一格。 师：通过横着观察这两行图形的位置变化，同学们知道了它的排列规律吗？ 生:第一横行圆形排笫一，笫二横行圆形移到了最后，其余的三个图形向而移到了一个位置。 师：第三行是不是也有这样的规律呢？第四行呢？谁來说一说？（学牛上台边指边说） 生：第三横行正方形移到了最示，其余的三个图形向前移到了一个位置；第四横行三角形移 到了最后，其余的三个图形也向前移到了一个位置。 师：这位同