《天下有道,丘不与易也》教案分析.DOC

《天下有道，丘不与易也》教案分析 第一时 、介绍《先秦诸子选读》的重要篇章及学习方法。 2、 阅读《先秦诸子选读概说》，了解先秦诸子的主要思 想主张及诸子议论文的魅力。 3、 阅读《论语》选读提示，了解孔子的生平及《论语》 特点（补充《史记#8226;孔子世家》相关语段）。 4、 学生自读文，初步感知大意。 第二时 、导入：孔子对中国历史文化的深远影响。 2、朗读、阅读文，疏通文句，整理文言知识，翻译难 句。 3、朗读文，整体把握五则材料的主旨，概括孔子勇于 担当责任的伟大精神。 第三时 教学目标： 、扣紧文本分析孔子的形象，学习孔子勇于担当责任的 伟大精神。 2、孔子形象的塑造方法。 教学重点与难点： 、结合具体语句分析几类人对孔子的不同态度。 2、拓展探究孔子“知其不可而为之”的精神，积累作 文素材。 教学过程： 一、 由孔子周游列国图片情境导入： 风雨飘摇，苍茫…… 二、 有感情地朗读文（注意读出不同的语气） ，并结合 具体词句分析这几类人对孔子的态度以及孔子的反应 、侧面点明孔子宣扬大道的决心 ?仪封人：崇敬 2、 不避嘲讽，积极入世 ?长沮：嘲讽 桀溺：不屑 3、 不避讽劝，积极入世 J接舆：婉劝 4、 批评隐士：不仕无义 J丈人：不满 、孔子“知其不可而为之”的精神广为人知 ?晨门：不解 （明确衬托手法及孔子精神的伟大） 三、 出示幻灯片，阅读《史记 #8226;孔子世家》孔子 周游列国所遇到的困难，加深学生对孔子精神理解删 7则） 、孔子贫且贱。及 长，……已而去鲁，斥乎齐，逐宋 卫，困于陈蔡之间，于是反鲁。 2、 孔子适齐，为高昭子家臣，欲以通乎景公。齐大夫 欲害孔子，孔子闻之。景公曰：“吾老矣，弗能用也。”孔子 遂行，反乎鲁。 3、 孔子遂适卫，居顷之，或谐孔子于卫灵公。灵公使 公孙余假一出一入。孔子恐获罪焉，居十月，去卫。 4、将适陈，过匡，匡人闻之，以为鲁之阳虎。阳虎尝 暴匡人，匡人于是遂止孔子。子状类阳虎，拘焉五日，孔子 使从者为宁武子臣于卫，然后得去。 、孔子去曹适宋，与弟子习礼大树下。宋司马桓魅欲杀 孔子，拔其树。孔子去。弟子曰：“可以速矣。”孔子曰：“天 生德于予，桓魅其如何！ ” 6、过蒲，会公叔氏以蒲畔，蒲人止孔子。 7、孔子迁于蔡三岁，楚使人聘孔子。孔子将往拜礼, 陈蔡大夫谋曰：“ 孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。 于是乃相与发徒役围孔子于野。不得行，绝粮。从者病莫 能兴。孔子讲诵弦歌不衰。子路愠:“君子亦有穷乎?孔子曰：“君子固穷,小人穷斯濫。 能兴。孔子讲诵弦歌不衰。子路愠: “君子亦有穷乎? 孔子曰：“君子固穷, 小人穷斯濫。 《史础8226;孔子世家》 四、归纳整理“知其不可而为之”的作文素材，? 生思考挖掘素材的不同侧重点: 文天祥、史可法、布鲁诺、西西期 五、思考：作为一位中学生，如何培养自己的社会懂 感？ 补充：XXXX长江大学学生勇救落水儿童 六、堂小结： 两千多年前，孔子 二十世纪二十年代，李大钊 今天，XXXX长江大学学生 七、后探究： 阅读鲍鹏山《黑暗王国的媲》并结合文谈称 “士不可不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎死 而后已，不亦远乎!的理解。 #8203;