案例教学法在稀有金属冶金学教学中应用.docVIP

案例教学法在稀有金属冶金学教学中应用 　　[摘要]稀有金属冶金学涉及理论、工艺、设备等领域，是一门工程性比较强的课程。为提高稀有金属冶金学课程教学的效果，根据课程特点将案例教学引入其中。探讨了案例教学在稀有金属冶金学中应用的可行性，指出了案例选择的原则，并从案例选择和课堂组织方面介绍了保证课程教学效果实施的方案，实践证明此教学方法收到了非常好的教学效果。 　　[关键词]稀有金属冶金学；案例教学；教学 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）12-0122-02 　　稀有金属冶金学是有色金属冶金在稀有金属冶金方面的骨干课程，是中南大学冶金工程专业稀有金属冶金方向的专业必修课，也是其它学科方向（轻冶方向、重冶方向和冶金物理化学方向）的学修课程之一。稀有金属冶金学作为冶金工程学科的一个分支，主要研究稀有金属冶金过程的原理和工艺，因为稀有金属种类繁多有59个，但由于很多金属的冶金过程原理及工艺存在相似性，所以课程选择其中的钨、钼、钛、锆、铪、钽、铌、稀土金属为代表进行阐述。这门课程面向的授课对象是稀有金属冶金方向的大三学生，学时为64，课程名称为《稀有金属冶金学I》；其他冶金方向大四的学生，学时为32，课程名称为《稀有金属冶金学II》。稀有金属冶金学这门课程工程性比较强，内容覆盖广。如果采用传统的教学方法对课程中的工艺和技术等逐条讲解，就会出现授课内容枯燥无味、学生不耐烦的局面。更重要的是，因为学生没有工作的背景，对于工艺过程不能有深的体会，特别是由于技术的进步以及教材编写的滞后，使得学生不能真正的掌握技术发展的动态和方向。如何在教学环节尽可能地将理论联系实际，让学生能够学的更有兴趣、更有效率，是非常值得探讨的。 　　案例教学法最初起源于哈佛大学，是参与式教学模式的一种形式，是欧美发达国家经济学和管理学类课程教学的重要形式。近些年来，它在我国经济学、管理学、法律等教学中得到广泛采用。案例教学是一种在教师的指导下，把学生带入特定事件的现场，进入角色，再现案例情景，通过案例分析以提高学生实际运作能力的教学方法。它把一个个独特真实的已有情景展示给学生，使他们不离校就能在短期内接触到实际问题，从而有效弥补实践的不足和学习的片面性。案例教学法主要应用于经济管理类课程，而在工科课程的教学中进行案例教学较少，这或许是由于工科技术的复杂性所导致。所谓工科课程的案例教学法是选择具体的工程实际问题为基本素材，本着理论和实践相结合的原则，该案例的内涵必须包括所讲授的基本理论。 　　一、稀有金属冶金学课程采用案例教学的可行性 　　案例教学法适合的授课对象是掌握了一定专业理论知识的本科高年级学生。《稀有金属冶金学I》的开课在第6学期，《稀有金属冶金学II》是第7学期，也就是说在学习稀有金属冶金学以前，学生已经掌握了冶金方面的基础理论知识，并且已经完成了认识实习或者生产实习的过程，对工厂的工艺流程及操作过程有了一定的认识和理解，因此在稀有金属冶金学课程教学中引进案例是可行的，不但可以提高学生综合分析和处理工程实践的能力，而且也能让学生掌握本领域科技发展的前沿和存在的问题。 　　二、案例选择的原则 　　（一）符合教学大纲。案例的选材首先要符合教学要求、不偏离教学大纲、不宜太难、也不宜太易且针对性强，这样才能吸引学生上课时的注意力，进而提高学生参与的积极性，从而收到良好的教学效果。 　　（二）真实典型性。案例的选取要取材于生产或科研实际，不能凭借个人的想象力进行杜撰。在案例的选取上做到公正客观，不能褒扬自己贬低他人。 　　三、案例的选择 　　因为稀有金属冶金学面授的对象不同，所以在案例的选择上也存在不同。对于稀冶方向的学生由于已经参加了稀有金属冶金厂的认识实习，所以对现场的情况有了初步的认识和了解，所以在案例的选择上，结合教师承担的科研课题及工程实践来选择，讲解创新思路的提出、新工艺的设计、工业试验中碰到的问题以及解决的思路等。例如在讲述钛冶金铜丝塔除钒废水的治理时，将我们开发并已经在遵义钛厂得到应用的离子交换一沉淀净化法案例引入进行讲解：废水经加碱调pH值至3.0-4.0后，加双氧水将V（Ⅳ）氧化成V（V），再补加Cu2+将Cu/V摩尔比增大到7.5～8.5，然后再加碱中和至pH值7.5～8.5，室温搅拌20分钟过滤。滤液中cu、V的含量均小于2.0mg/L，达到国家污水综合排放标准；滤渣中含Cu 45%～60%、V 11%-15%，具有很高的综合回收价值。这些前沿的技术并没有出现在教材中，这种案例的引入不但增加了学生的视野，而且可以有效提高学生的学习积极性，让学生感受到科研和创新不是那种遥不可及的事情，培养学生的创新思维和综合分析问题的能力。 　　对于其他方向的学生而言，他们选修稀有金属