民族地区“双师型”教师队伍建设的实践路径探索--以广西壮族自治区部分高等院校为例.pdfVIP

长江师范学院学报 第32卷 第 1期 2016年2月 Journal ofYangtzeNormal University Vol.32 No.1 Feb. 2016 □教育教学研究 民族地区 “双师型” 教师队伍建设的实践路径探索 ———以广西壮族自治区部分高等院校为例 刘再春 （梧州学院 文法学院，广西 梧州 543002） [摘 要] 培养机制创新已成为 “双师型” 教师队伍建设的一项重要任务和职业教育实践亟 待破解的重要课题。 民族地区高等院校根据自身条件与地区环境， 从发展规划、 政策倾斜、 校 企合作、 经费投入等外部环境改善与自身能力建设、 政策激励等内部完善进行了积极探索， 取 得了一定成效。 民族地区 “双师型” 教师队伍建设要取得更大的进步， 还需要在行业资格准入、 绩效考评与晋升、 专业标准建设、 实训薪酬政策配套等方面进一步探索与改革。 [关键词] 民族地区； “双师型” 教师； 培养；探索经验 [中图分类号]G649.21 [文献标识码]A [文章编号]1674-3652(2016)01-0127-04 党的十八届三中全会提出， 深化教育领域综合改革， 加快现代职业教育体系建设， 深化产教融合、 校企 合作， 培养高素质劳动者和技能型人才。 2014年6月国务院召开全国职业教育工作会议， 提出 “引导一批本 [1] 科高校向应用技术型高校转型” ， 这是一次重大的高等教育改革。 “双师型” 教师培养已成为职业教育研究 的热点问题， 也是我国职业教育实践亟待破解的重要课题。 “双师型” 教师队伍建设成为民族地方高校转型 发展的关键所在。 这里以广西壮族自治区 (以下简称 “广西”) 高等院校为例， 探讨民族地区 “双师型” 教师 队伍建设的实践路径。 一、 制定与完善 “双师型” 教师队伍建设规划 “双师型” 教师数量不足、 专业课教师实践能力偏低、 兼职教师综合素质不强等问题， 都需要通过 “双 师型” 教师队伍建设与素质提高来破解。 “双师型” 教师队伍建设规划是民族地区高校 “双师型” 教师建设 未来的愿景与蓝图， 为 “双师型” 教师的培养提供了指导思想和目标。依据 《中华人民共和国教育法》 《中华 人民共和国高等教育法》 《广西中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)》 等文件规定， 广西高等院 校建立健全了 “双师型” 教师队伍中长期建设规划， 如 《广西民族大学 “十二五” 发展规划》 明确指出， 重 点培育 100名左右35岁以下青年教师， 鼓励、 支持他们到国内名校或学科实力居全国前列的高校和行业龙头 企业 “访名师、 拜名师”， 努力建设一支理论水平高、 实践技能高的 “双高型” 教师队伍。 《梧州学院建设应 用技术大学五年发展规划》 (2014-2019年) 指出， 到2019年， 学校每年投入200万元作为 “双师型” 教师 引进和培养， “双师型” 教师比重占40%以上， 具有行业背景的教师达到30%， 外聘行业兼职教师达到学校 教师总量的30%。 梧州学院目前专任教师586人中， 有 “双师型” 教师97人， 占16.6%。 学院采取 “走出 去， 请进来” 的办法， 加强专业教师职业经历和职业能力的培养， 以适应应用型人才培养的需要。 制定完善 的 “双师型” 教师队伍建设规划是民族地区高校的统一做法， 但落实规划有哪些落地生根的方案与行之有效 的举措， 各校不一。 把 “双师型” 教师培养作为地方高校进行应用型转型的关键， 就得有目标、 有任务、 有 机构、 有奖惩、 有资源， 围绕产业布局、 专业发展、 特色开发， 实实在在地培养 “双师型” 教师队伍， 以适 [收稿日期]2015-10-25 [基金项目]全国教育科学规划教育部重点课题 “民族地区双师型教师政策绩效测评与优化策略研究”（DIA140303）；广西 “十二五”教育 科学规划重点课题 “地方院校研究生教育质量内部保障机制研究—基于广西三所高校的文本比较与实证调查”（2013B028）；广 西哲学社会科学规划项目2013年度课题 “干部竞争性选拔制度