对小学生课外阅读情况的调查报告.doc

对小学生课外阅读情况的调查报告 07小教 马璐 在我们这个飞速发展的信息时代，要跟上时代的节拍，就要不断地获取各方面的信息。阅读就是获取信息的途径之一，也是最简便的一个途径。但阅读分课内和课外。课内阅读我们大家都知道是在课堂上在老师的指导下进行阅读，老师、学生、家长都比较重视。可课外阅读就不行了。著名教育家赞可夫曾说:从某种意义上来说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已。因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要手段之一。因此，加强课外阅读势在必行，但当前小学生课外阅读的情况令人担忧。 一、调查对象的一般情况 在我们塔前小学高年级12个班608名学生中进行随机抽取200名学生及家长，采用问卷调查与谈话的方法进行了调查。。 二、调查内容 1、学生喜欢的怎样的课外读物, 2、学生的课外积累情况怎样, 3、用于课外阅读的时间是多少, 4、家庭的藏书量及家长对孩子课外阅读的态度。 5、学生的课外阅读兴趣。 三、调查结果 1、学生阅读范围狭窄 学生喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、少量童话，或对一些优秀作文选读的较多，这也是为了写作文才看的，对小说、自然科学故事、历史故事、古代文学就无人问津了。成绩一般的学生一到阅览室，尤其是男生，总是选些《三毛流浪记》《伊索寓言》《安徒生童话》等书刊，从这些读物中可以知道很多幽默有趣的故事，所以一到兴趣课，他们总是围在一起，似乎有讲不完的故事，个个脸上洋溢着欢乐。他们认为多看这些读物，对同学之间的相互交流有一定的合作意识。 2、学生的课外阅读兴趣少浓 我们班有十多个成绩较差的学生，通过调查反映，有四分之三都不喜欢看书 ,原因是他们认为希望孩子只要学习有进步就行,只要掌握书本上的知识,考试能取得满意的成绩即可,学习成绩有进步是他们最满足的,有的还说阅读课外书影响学习成绩;还有的认为自己学习成绩差,看不懂,觉得看课外书没有意思,就干脆不看。 3、课外阅读的时间太少。 调查发现，现在的小学生课外阅读的时间很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是老师要求做读书笔记时才去阅读，且读得囫囵吞枣。绝大部分的时间用于完成老师布置的作业，现在小学阶段有三门主课(语文、数学、英语)，每天放学要用1到2小时的做作业时间，虽然有75,的学生认为自己对阅读感兴趣，但问及你课余最喜欢做什么时，只有23,的学生选择了看书，77,的学生依次选择了看电视、参加文体活动、上网等。这说明学 生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。 4、可供学生读的课外书很少 阅读是一场心灵的对话。读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。30%的家长只是偶尔带孩子上书店，家庭藏书量在200册以上的家庭占6,，50册以上占40%;54%的家长给孩子买书既买练习册又买课外书，这其中还不乏漫画类的书，他们认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。。学生课外读物的匮乏，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。 5、学生的课外阅读积累匮乏 调查表明，小学高年级的学生，只有20%的学生能连续背诵30首古诗，75%的学生能背15首左右，还有5%的学生只能背10首。有3%由于积累的东西很少，写起作文来无从着手，因此，对写作不太感兴趣。 6、学生对阅读方法的掌握不够。我们常说:得法与课内，就是要在课内严格阅读训练，让学生学会阅读。然而一些老师抱着急功近利的想法，以本为本，守本固本，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，使学生缺乏正确的读书方法，从而丧失了课外那片肥沃的土地。调查表明30%的语文阅读课没有用来阅读，而是挪作他用。80%的学生希望老师在阅读课上引导大家读，90%的家长认为学校很有必要开设课外阅读指导课，希望老师对学生进行阅读方法的指导。 四、调查体会 1、首先，要正确认识课外阅读的作用。 要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说:“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。 2、要提