基于语文核心素养的大单元整体教学设计（第二单元）（课件）部编版语文四年级上册.pptx

基于语文核心素养的大单元整体教学设计———以统编教材四上第二单元为例一、单元整体构想“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”。 ——《义务教育语文新课标（2022版）》 “立足学科核心素养，教师必须提升教学设计的站位，即从关注单一的知识点、课时转变为大单元设计。只有这样，才能改变学科知识点的碎片化教学，真正实现教学设计与素养目标的有效对接。” ——崔允漷整合内容“教—学—评”一致性真实情境人文主题语文要素一、单元整体构想一、单元整体构想 实用性阅读与交流 思辨性阅读与表达一、单元整体构想一、单元整体构想一、单元整体构想一、单元整体构想一、单元整体构想一、单元整体构想培养学生问题意识教给学生提问方法一、单元整体构想问题意识文字表达产生问题比较问题成果呈现学会提问乐于提问善于提问二、基于大概念教学的单元核心目标设计……二、基于大概念教学的单元核心目标设计单元大概念焦点：多角度提问，提升阅读能力单元大概念单元核心目标大概念1：“问”是人类认知世界，认识事物，获取新知的一种最基本方式。1.唤醒提问意识，知道提问的好处。2.初步学会整理问题清单。3.发现问题可以从“部分”和“全文”来提。大概念2：阅读时，可以从内容、写法、联系生活等不同角度进行提问。1.学习提问，在文旁和文后写下问题，整理问题清单，尝试从不同角度提出问题，让思考更全面深入。2.交流梳理常见的提问角度，如课文内容、写法、联系生活等大概念3：不同的问题根据其探究价值可以分为深层次问题和浅层次问题。1.通过筛选和辨析有价值的问题，加深对文章内容的理解。2.能提出对加深文本理解有帮助的问题和能深入思考的问题。3.选出最值得思考的问题，尝试运用语文知识解决问题，养成关于提问、善于提问的习惯。其他具体单元目标：1.认识35个生字，读准2个多音字，会写43个字，会写46个词语。2.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点，并乐于分享和修改习作。3.能借助形声字的构字规律，认识“驻、钞”等12个生字。4.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。5.朗读、背诵有关提问的名句。三、单元教学设计 “教—学—评”一体化教学强调课堂教学目标、教师教学活动、学生学习活动和教学评价的一致性，要求教师在进行教学设计时整体的、一体化地考虑教、学、评等环节和内容。在理清单元核心目标的基础上，要一体化地设计表现性任务，并且将课堂评价贯穿于、嵌入于教学的全过程。三、单元教学设计（一）单元表现性任务 新课标强调要以培养学生的核心素养作为课程学习的目的。这就要求要我们改变过去直接在课堂上讲解和操练知识点的做法，强调在真实情境下创设任务，让学生在解决真实任务的过程中，获得对事物的认识、形成和发展概念，以培养学生的核心素养。真实情境是开展单元教学评一体化教学的一个重要载体。 四年级上册第二单元表现性四年级上册第二单元表现性任务.docx任务《一个豆荚里的五粒豆》“问问”便利贴《一个豆荚里的五粒豆》 我一共提了（ ）个问题，其中有的问题是针对课文全文提的，有的是针对课文部分内容提的。《呼风唤雨的世纪》评价标准评星能帮助我理解课文的内容☆能引发我深入思考☆《蝴蝶的家》三、单元教学设计评价标准评星能帮助我理解课文的内容☆能引发我深入思考☆问题清单序号提出的问题提问角度（针对课文全文、部分，或针对内容、写法、启示等方面）最值得思考的问题（用√标出） 如：我们小组共筛选出（ ）个问题，第一个问题是（ ），推荐理由是（ ）。三、单元教学设计（二）评价量表评价维度评价标准评价等级大胆提问能开动脑筋，借助便利贴踊跃提问每提出2个问题可得1颗星最高5颗星多角度提问能从内容、写法、联系生活等不同的角度出发，进行提问，尝试从未想到的角度提问。每个角度1颗星提问有价值被同学和老师选为值得思考的问题并领取。每个问题1颗星总评8颗星及以上可被评为“问问”小达人三、单元教学设计《昆虫记》中的十万个为什么《昆虫记》答疑会感谢聆听敬请批评指正