谈数学教学中幼儿习兴趣的激发02.doc

第九届全市基础教育课程改革征文大赛 谈幼儿数学学习兴趣的培养 江维会 电话重庆市彭水县保家镇中心校 文类论别：学科教学类 学段：学前 学科： 数学 摘 要：数学从生活中来，又要回到生活中去。欲想从小培养幼儿学习数学的乐趣，让幼儿喜欢数学，教师就应从兴趣入手。在生活中、情景教学中、游戏中、环境中、活动中尽情让幼儿享受学习数学的快乐，让数学变成一种好玩、有趣的游戏。 关键词：谈 培养 幼儿 数学学习 兴趣 数学，是一门枯燥乏味的学科，许多人不喜欢它，可是，它又是一门实用性很强的基础学科，它为生活而产生，又为生活而服务。比如我们去买东西要用的钱、走亲戚朋友家要知道他住在几楼几间（3—2）、打电话用的电话号码等都离不开数学。所以我们有必要学好它。要想学好数学就必须让孩子喜欢数学，即培养孩子学习数学的兴趣。兴趣是开发学生智力的催化剂，是促进学生求知欲望的强大动力。也是最好的老师。幼儿学习往往更受兴趣的支配。苏联教育学家—赞可夫说过“凡是没有发自内心求知欲和兴趣学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。”学习更是离不开一个“趣”字。如果有兴趣，孩子的精力集中，就能学得好、记得牢；反之，孩子不但学不好，而且还会觉得心理负担很重，产生畏难情绪，结果损伤了幼儿的学习积极性。那么，怎样才能培养幼儿的学习兴趣呢？下面，结合自己的教学实践谈几点见解。 一、建立良好的师生关系。 要想学生喜欢你这一学科，就必须让学生先喜欢你这个老师，那你就必须与学生建立良好的师生关系。师生之间有了融洽的关系，才能在教与学上产生共鸣。在课堂上，学生感觉到师生之间和谐的情感交流和融洽的合作气氛，就会产生愉悦的心情和无限的乐趣。思维就越活跃，聪明才智就越能有效发挥，学习效果也越好。在课下，教师要多关心他们的学习和课外生活，和他们多谈话，拉家常，共同活动玩耍，多了解学生的情况，拉近彼此间的距离，让学生认为老师不仅是知识的传授者，也是生活上的倾听者，遇到困难的解惑者。让学生感到师生之间 是民主的、平等的、融洽的。学生有什么话都敢和老师讲，有什么不懂的问题就可以随时向老师提问。 　　二、在日常生活中引领幼儿学习数学的兴趣。 日常生活中的各种活动，是幼儿学习数学的有效场所。幼儿生活的周围环境中充满了数、量、形。利用日常生活进行数学教育，可以使幼儿在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识，引发对数学的兴趣。如上下楼梯时，可让幼儿一面走、一面计数阶梯的数量。同样在组织幼儿散步、劳动等活动时，均可随机地 、灵活地引导幼儿认识和复习数、形的有关知识，使幼儿知道在自己生活的周围环境中充满了各种数学知识，从而引发他们探索、学习数学的兴趣。 三、在教学情景中激发幼儿学习数学的兴趣。 （一）、通过多种教学方法和多种途径激发幼儿学习兴趣。 1、根据学生特点培养学习数学的兴趣。 （1）、抓住学生“好奇’的心里特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲。激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重难点和学生的实际情况，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。 (2)、抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情景，以激发学生的学习兴趣。学生对数学学习的兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机、利用学生的好胜心，鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样，再从乐中引趣、从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。 2、直观形象，唤发兴趣。 人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级的小学生和幼儿的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听的机会，以丰富深化感知。 以认“2”为例，教师先出示实投：2个苹果、2只小鸟、2个小朋友、2辆汽车，让学生数一数，再让学生在桌上摆一摆2根小棒、2个三角形等具体的事物来丰富学生的感性认识。学生一边摆图形，教师一边提问：“这些东西不一样，它们的数量一样吗？”从中使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是“2”.可以用数字“2”来表示，使他们的认识从具体到抽象，并在实物下面写“2”，再请学生讲出数量是“2”的各种各样的东西，然后老师问：“在我们的身边和生活环境中有哪些是与‘2’相关的”，他们说，人有2只手，2只眼睛，自行车有2个轮子，吃饭要用2支筷子等等，从而使学生又从抽象“2”想到实物，使学生初步形成“2”的概念。由于直观形象的方法