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基于SPOC的混合教学模式改革研究—以税法课程为例

◎周群

摘要：与传统线下课程相比，SPOC具有教学资破口。SPOC这个概念最早是由阿曼德·福克斯教授提

源开放、可重复使用，方便学生课后学习、学习效果可出和使用的，SPOC强调“小众”和“专业”，使用者

视化等优势。将SPOC的优势引入线下，与线下课堂进多为学习目标明确、专业一致的在校生，能够针对选课

行结合，成为信息化时代高校税法课程教学改革的新模者实施个性化教学活动。教师可以自由设置课程内容及

式。税法是经管类专业的基础课程，存在课程理论性和进度，引导启发学生。让参与课程学习的学生改变原有

实践性都非常突出、学时紧凑且内容繁多等特点，非常的学习方式，主动将知识内化为自身的价值观，从而培

适合在SPOC理念下研究新的课程构建思路。在对本校养学生关注税法、提升解决问题的能力。面对频繁改革

税法课程原有SPOC混合式教学模式分析的基础上，构的税收制度和当前高校税法课程的紧凑学时，在原有的

建新型SPOC混合教学模式，从而进一步提高人才培养教学模式下，无法对国家税制改革进行深入阐述，也无

质量，更好地实现高校应用型经济管理类本科专业人才法完成繁杂的授课任务。因此，构建新型SPOC混合教

培养目标。学方式是国家不断进行税制改革背景下的必要创新。

关键词：税法；SPOC；教学模式一、基于SPOC的税法课程实施过程

引言（一）建立税法在线开放课程

《税法》是会计学专业的核心课程，也是其他经管1.上传各章节的课程视频

类专业的基础课，课程内容主要包括税法基本理论、税税法课程主要涵盖三部分内容：一是税法概述等原

收实体法和税收程序法三大块，这门课程具有普适性、理性内容；二是18个税种，其中包括增值税、消费税、

政策性、综合性、时代性等特点。开设该课程的目的是企业所得税、个人所得税4个大税种和其他14个小税种；

促进我国法治建设的发展，培养“德才兼备”的税务专才。三是税收征管法、国际税收实务等管理性、程序性税收

从宏观上看，税收收入占国家财政收入的占比稳中有升，规定。在超星平台录入各个章节的名称，选取网络视频

税法已成为国家进行经济调控的有效手段；从微观来看，或录制视频上传到对应模块，按照知识点进行更新（见

无论是企业、组织还是个人都有履行依法纳税的义务。表1）。

因此，税法在整个社会经济活动中具有举足轻重的作用。2.上传辅助教学资料

近年来我国税收制度在不断地改革和变化，特别是对一辅助教学资料包括思维导图、章节测验、课后作业、

些大的税种进行了改革和完善，但目前税制中仍存在一阶段测验、案例和参考资料等。具体种类可根据课程性

些不足，未来还有继续改革的空间。频繁的税制改革必质与课程目标确定，没有统一标准。但章节测验一般应

然会对高校税法课程提出及时更新的要求，不仅要求课该与模块化课程视频配套，便于学生对课程知识点进行

程内容及时更新，课程设计和教学方式也需要做出相应记忆（详见表1）。

调整。此外，《税法》课程一般为48课时，中国税制表1课程资源数据表

繁多复杂的内容与有限的课程形成了突出矛盾，教学改数据