器械检查多样化教学方法的实践探讨.pdf

2024年第28卷第2期20241月20日

著DOI：10.19435/j.1672-1721.2024.02.002

器械检查多样化教学方法的实践探讨

冯秋月，孟凡荣

（北京怀柔医院，北京101400）

【摘要】针对器械检查教学中存在的难点问题，比如心电图知识深奥抽象、枯燥难记，学生学习热情不高；血气分析英文较多，代

偿公式复杂，理解困难；肺功能研究起步晚，概念不易理解，学生感性认识不足等，灵活运用多种教学方法进行教学，心电图采用

移动学习（mobilelearning，M-learning）联合速记法、比喻法进行教学，血气分析采用于案例的教学法（case-basedlearning，

CBL）、于问题的教学方法（problem-basedlearning，PBL）联合点拨教学法教学，肺功能采用讲授法联合比喻法教学，以期提高

器械检查教学质量。

【关键词】心电图；血气分析；肺功能；诊断学

文章编号：1672-1721（2024）02-0004-03文献标志码：A中国图书分类号：R44；G424.1

诊断学在医学生的必修课中被称为桥梁课程，地位多医学知识都涉及评估，教育形式与技术之间似乎有很

举足轻重，不可动摇。心电图、肺功能和血气分析被归好的匹配。学生喜欢在获得实践学习机会后立即将所学

到器械检查中，很长时间以来被医学生视如“天书”，难知识应用到现实生活中，因此，医学教育必须改变以适

以学习理解，更难用到临床实际工作中。应新一代的学习者，并为他们进入所选专业的实践做好

准备。移动学习有很多显著的优势，包括高获取、低成

1心电图检查的教学难点及教学方法

本、便利性、情境性学习等，学习者与导之间以及学习

1842年法国科学家Mattencci首次发现了心脏的者与其他学习者之间可以持续沟通和互动，学习者在学

电活动，经过100多年的发展，目心电图机日臻完善，习过程中也可进行自我评估。但利用移动设备学习也有

不仅记录清晰、抗干扰能力强，而且便携，具有自动分析缺点，包括技术不足导致可用于多种用途的设备会分散

诊断功能。心电图检查是诊断心血管疾病最普遍的方法，学生学习注意力，移动设备的个人使用与专业使用、教

也是临床工作中最基础的检查之一，因其无创价廉等优育使用之间的障碍可能被打破，尤其在临床培训场所，

点，在判断心肌梗死、肺栓塞、心律失常等急危重症疾病学生们因使用移动设备导致课上分心走神，常见的状况

中有不可取代的地位，得到广大医护和患者的认同。为学生们未注意临床教的病房内授课指导或专家的

由于心电理论和向量知识深奥抽象，心电图形态特分享会，而是在他们的移动设备上浏览社交软件。尽

征分散庞杂、枯燥难记，心电图教学一直是诊断学教学管存在这些不足，但毫无疑问，移动学习仍有很大的潜

难点，学生对学习心电图的热情不高，教授课和学生力，学生能从移动设备中快速获取信息。在临床环境中

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学习均感到困难。因此，多种教学方式联合应用更能使用移动设备的其他优点包括获得和保留新知识、方便

激发学生的兴趣，能明显提高教学效果。现将M-learning携带、改善通信等。未来移动优先的战略，即电子学习的

联合速记法、比喻法的心电图教学方法介绍如下。提供者首先考虑移动设备上的用户体，会导致学习者

目，数字技术正在改变着人们的生活、学习和娱越来越多地期望电子学习能在移动设备上无缝行。授

乐方式。M-learning被称为移动学习，是基于无线通信课让学生预习本次课程的心电图相关知识，进行

技术和互联网技术，利用各种移动设备，比如手机、iPadM-learning，通过网络及移动设备能够便捷地获取学习