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浅谈初中数学教学中实施先学后教的模式

谢秀丽

辽宁省本溪市第十二中学，辽宁本溪117000

摘要：先学后教模式的特征在于可以更好地发挥学生主观能动性，培养学生的自主学习能力，该模式下传统的师

生关系将会被颠覆，师生之间可以借助该模式更加深入的交流互动，进而营造更好的学习氛围。本文，将以初中

数学教学为例，分析在该学科中如何有效发挥先学后教模式的优势，科学应用该模式，将学生的主观能动性充分

调动起来，让学生能够更好地参与到各项学习活动之中，进而更好地提升课堂学习效率。

关键词：初中数学；先学后教；教学模式；实施

中图分类号：G633.6

现如今，随着新课程教学改革的深入推进，课堂还存在一定误区。一方面“先学后教”模式关注学生

教学模式以及方法也发生了翻天覆地的变化，先学后主体地位的发挥，但是部分教师在应用该模式时，教

教模式在义务教育阶段的应用范围不断拓宽。先学后学思想观念却并没有及时更新，课堂上依然喜欢应用

教指的是学生首先要围绕学习的内容展开独立自学，灌输式教学法，先学后教模式空有其名，学生在课堂

然后在课堂上教师再依据学生的学习情况展开教学，上依然处于相对被动的状态，学习兴趣低迷，学习动

通过应用这种方式可以进一步提升教学的针对性，使力不足，因此导致该模式的作用未能充分发挥。另外

得教学活动更加细致，并有效培养学生预习和解决问一方面，部分教师对于“先学后教”模式的理解和认

题的能力，最终达到提升学生数学核心素养的目的。识片面，如教师认为学生先学之后，对于他们已经掌

1初中数学“先学后教”模式的误区及优点握的一些知识就不需要再进行教学，但实际上在“先

学”过程中因为学生的学习能力及素养等存在有显著

先学后教模式是在新课改背景下之下推行的，该

性差异，有的学生掌握的知识多，但是也有的学生掌

模式应用目的就是为了培养学生的思维能力、自主探

握知识少，如果课堂上不再讲解学生自学已经掌握的

究能力、自主学习能力等，让学生真正沉浸到知识学

知识，那么部分学习基础差的学生可能难以跟上教师

习活动之中，助力学生更好掌握知识。在课堂上应用

教学步伐，这样也会影响学生对知识的整体理解。此

这一模式，可以进一步提高学生的主体地位，激发学

外，部分教师在应用先学后教模式时，将“先学”与

生主观能动性。数学教学过程中，学生“先学”环节，

“后教”分割，这样也会影响学生对数学知识的整体

可以自主认识和理解新的数学知识，同时可以应用自

把握，不利于学生数学知识体系的构建，容易对学生

身的思维能力解决各类数学问题，学生的学习能力以

学习产生阻碍。

及素养将会得到显著提升，最终能够形成自主学习习

惯。同时“先学后教”模式的应用也可以更好地数学2先学后教模式在初中数学教学中的应用原

教学资源整合应用，在学生“先学”的过程中，可以则分析

掌握一些简单的知识，复杂知识则可以由教师在课堂2.1主体性原则

上讲解，引导师生们共同探究和分析，“后教”环节所谓的主体性原则指的是在课堂教学过程中，