浅谈初中语文写作教学.pdf

传奇故事

东南西北

■文/扎西卓玛

学教作写文语中初谈浅作文是对学生语言组织能力、语言理解决定教学质量，很多教师对写作教学的认识观念

表达能力和语句运用能力等多方面的考停留在传统的写作教学过程中，一成为变的写作教学

察，是语文综合素质的重要体现。初中模式通常表现为：教师讲解题目，然后安排学生进行

阶段的作文教学，不仅要注重学生语文写作。这种简单化的传统教学模式，使得师生在写作

基础知识的掌握，更需要丰富学生的情过程中对话互动较少，写作成了学生个人独立的战场。

感层次，在写作中，教师要基于教学和不少教师总认为写作过程是学生自己主观能动性发挥

学生的实际情况，合理制定写作教学计的过程，无论指导多认真，但是效果都不明显。产生

划，采取积极有效的写作教学方式，注这种情况主要是由于教师对写作过程不了解，没有充

重对学生写作技能的指导，从多方面培分认识到写作的重要性，对学生在写作过程中遇到的

养学生的写作能力，帮助学生逐步提高问题没有及时处理。有些教师甚至不了解相关的写作

作文水平，不断提高作文教学效果。教学理论知识，跟不上时代的变化的要求，对于复杂

关键词：初中语文写作教学而庞大的写作教学知识体系，没有明确的教学思路，

一、初中语文写作教学的现状抓不住重点教学内容，更不会运用创新思路开展写作

（一）写作教学思路受局限教学。

受传统教育教学理念的影响，初中(五)作文内容偏离生活

语文写作教学基本上是以教师为主体，通观很多初中生的作文，不难发现一个问题，就

以每周写作课堂教学为例，两个课时的是作文很空洞，全文泛泛而谈，与生活实际联系不密

写作教学，第一堂课讲解、第二堂课练习，学生通常切，导致整篇文章的质量较低。部分教师在开展作文

是按照教师的思路开展写作活动，缺少独立思考、独教学活动的时候，更多的是进行理论方面的教学，缺

立分析的机会，因此写作的风格，甚至内容也都是千乏让学生观察生活，使学生在写作过程中，没有从生

篇一律，缺少新意和情感输出。活的角度出发，使文章没有体现出现实意义，影响了

(二)教师对写