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《夏洛的网》阅读交流课教学设计

教学目标

1.创设感人的交流氛围，交流阅读感受，交流阅读策略，提高阅读能力。

2.通过交流书中打动人心的人物和语言，加深对书本内容的理解，获得心灵的感动与温情。

3.理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。进一步通过读书交流，培养说话能力。

教学重难点

通过交流书中打动人心的人物和语言，理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。

教学过程

一、谈话导入

师：亲爱的孩子们，都说生命因爱而精彩，爱让生命更充实。这节课我们一起来重温共读《夏洛的网》，分享从这本书中收获的快乐和感动。

二、借助图片，理清内容

师：老师在读这本书的时候呀，发现书中有一些精美的插图，我从中挑选了几幅，咱们一起来看一看吧！

师：不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言说说图片所表达的内容，行吗？

生：小女孩弗恩从爸爸的斧头下救出了一只小落脚猪。

师：那只小猪就是？

生：威尔伯。

师：好，继续来看。

生：弗恩精心的喂养威尔伯。

生：威尔伯听老羊说，在圣诞节前朱克曼先生要把他杀掉做成熏肉火腿时，很伤心。

师：是呀，悲痛万分。

生：为了救威尔伯，夏洛织出了“王牌猪”的网上文字。

师：你真了不起，我想你一定真正的走进了这个故事。好，咱们接着往下看。

生：威尔伯在集市的明猪评选中获得了特等奖。

师：这意味着什么？

生：他可以活下来了。

师：嗯。

生：夏洛死后，威尔伯与她的三个孩子生活在一起。

师：大家有什么发现吗？

生：连起来就是故事的主要内容了。

师：说得太棒了！细心的孩子不难发现，并不是每页文字上都有插图，而是在表现故事中心含义，或某些重点句段，或描绘主要人物形象，或展现故事精彩情节时才会恰当的配图，所以我们在拿到一本好书时，不仅要精心的读，还要用心的去看文中的插图所带给我们的另一种精彩。因为读懂文中的插图也是帮助我们去读懂一本书内容的好方法。

三、抓住情节，品味人物

师：通过看插图回顾了整本书的主要内容，那么在你读完整本书后,哪个人物最打动你呢？一起来谈一谈吧！

（指名说）根据学生回答预设：

预设1（走进弗恩）：我最喜欢的是弗恩，因为小女孩非常善良，是她从爸爸手中救出了威尔伯，让威尔伯有了活下去的机会。（板书：善良）

预设2（走近夏洛)：我最喜欢夏洛，因为夏洛______

四、走进童话

师：读完整本书，我们知道了夏洛的这张网不只是一张普通的蜘蛛网，它是一张架起夏洛和威尔伯的友谊之网，更是一张改变威尔伯命运的神奇之网，夏洛对威尔伯可谓是一网情深，他给威尔伯织了几次网呢？??

师：那夏洛是如何通过蛛网来书写它和威尔伯之间的友情的呢？让我们再次回到书中去读一读、看一看、想一想，结合课前老师发的导读单完成小组合作。

五、合作与探究

出示问题清单，小组交流汇报，完成表格。

师：这四次织网彻底改变了威尔伯的命运，夏洛功不可没。那哪一次织网让你感触最深呢？

师：第一次（p76）

生分享。

师：夏洛织得这么辛苦，为什么还要织呢？

生：拯救威尔伯的生命。

师：这张织出“王牌猪”的网也织出了友谊。

师：第二次织网（p92）

生分享。

师：第一次织网和第二次织网有什么不同之处呢？

生：所有动物都参与了进来。

师：那为什么要用这么多的感叹号呢？

师：是呀，因为有了大家的参与，让这次织网显得更加隆重与不一般，所以作者将动物们的热情、支持和关爱全都织入其中，因此，有了这么多的感叹号。

师：再来看看第三次织网。

生分享。

师：夏洛的欣赏让威尔伯懂得了欣赏了自己。其实在我们每个人身上都有光彩照人之处，由此，你想到了什么？

生分享。

师：我们要懂得欣赏自己身上的闪光点和别人身上的闪光点，用美的眼睛去发现更好的我们和世界！

师：让我们再来看看第四次织网，这次织网哪些地方打动了你？

生分享。

师：听完你们的分享，老师仿佛看到了夏洛织网时的场景，没想到这么小小的身躯却蕴含着这么大的能量、饱含着如此的深厚的情谊，这还是一张普通的蜘蛛网吗？

生：友谊爱生命

师：夏洛对威尔伯无私的爱深深地感动着我们，难怪让威尔伯会如此怀念夏洛，让我们带着这份感动来读读这段话。

生齐读。

师：你们的朗读告诉了读懂了这份友谊。夏洛为了自己的好朋友倾注了所有的心血，耗尽最后一缕丝，那你们觉得夏洛这么做，值得吗？

生作答。

生齐读。

师：那生命的价值与意义是什么呢?

生分享。

师：生命的价值与意义在于帮助他人，让我们再回到书中，夏洛离开后，又发生了怎样的故事呢？

生分享。

看视频。

师：也许，生命有终点，但爱没有尽头。威尔伯和夏洛之间的友谊并没有因为夏洛的离开而消失，威尔伯细心地照料着夏洛的子女、孙子女……让这份爱和友谊一直延续下去。夏洛和威尔伯之间的友谊让我们感动，其实这种感动每天都在我们身边上演。

师分享视频。

师：这个阳光帅气的小男孩是我的学生，他酷