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《雪孩子》教学设计
教学目标
1.巩固识字“冒”“烫”“灭”等生字，会写“候、谁”。
2.复习巩固默读方法，做到“不出声、不动唇、不指读”。
3.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。
4.感受雪孩子的勇敢善良。
教学过程
直接导入
这节课我们继续来读《雪孩子》，一起读课题。
复习回顾
1.出示词语，抽读，正音，跟读。
2.词语分类：齐读两组词语，谈发现。（第一组人物第二组动作）
3.出示句子，抽读，齐读。生字宝宝要读准字音。
4.引入新课：上节课，我们已经知道了小白兔和雪孩子是一对好朋友，回忆
一下，小白兔为雪孩子做了什么？当好朋友遇险，雪孩子又是怎么做的呢？这节课我们继续走进课文，去看看雪孩子是怎样救小白兔的。
感受雪孩子的形象
（一）学习7、8自然段，感受雪孩子的“勇敢善良”
1.复习默读：让我们一起走进7、8自然段。上节课，我们学习了用默读的方法阅读课文。（板贴：默读）默读时要注意些什么？（板贴：不出声不动唇不指读）这节课我们就继续用默读的方法来学习课文。
2.默读，提取雪孩子的语言和动作
（1）请同学们默读7、8自然段，用“”勾出雪孩子的话。用“”圈出表示雪孩子动作的词语。
（2）展示汇报：
语言：“不好了!小白兔家着火了!”“小白兔，小白兔!你在哪里?”
动作：喊奔冲冒找抱跑（板贴：喊奔冲冒找抱跑）
3.动作体会着急：
（1）自由小声朗读，注意突出雪孩子的动作。
（2）出示第1个句子，指导朗读，读出着急
（3）字理识字：“冒”：
①有个淘气的生字宝宝化了妆，变了个模样，猜猜看，这是哪个字？你是怎么猜的？
②对，这个字就是“冒”，这一部分代表帽子，帽口是不能封死的，所以“冒”写的时候上面不能封口。
（4）出示第2句，体会“冒”的不同意思：
①“冒”在文中出现了两次，一起读这两句话，边读边想两个“冒”意思一样吗？
②出示“冒”两种意思，学生选意思，齐读理解。（1.顶着；2向外透或往上升。）
（5）形声字识字“烫”：
①这句话里还藏着一个字，猜一猜它读什么？
②出示微课，学生观看，谈发现。
③我们的祖先就是用这样的形和声来创造了汉字，齐读。
（6）指导朗读，抽读，范读：注意读好雪孩子的动作，读出它的着急。
4.语言体会着急：出示雪孩子的语言，抽读，齐读：指导读好感叹号和问号。
5.教师引读，走进内心，感受勇敢：
（1）引读雪孩子第一句话：
（2）引读雪孩子第二句话：
（3）引读救小白兔动作的句子，走进内心
（4）出示7、8自然段，回归整体，感受形象：一起读一读7、8自然段，边读边想他是个怎样的雪孩子？
（5）孩子们，从刚才的朗读中，你看到了一个怎样的雪孩子？（板书：勇敢善良）
6.小结：刚才我们从雪孩子的动作和语言，感受到了雪孩子和小白兔深厚的情谊。也让我们看到了一个勇敢善良的雪孩子。
寻找变化，感受“奉献”。
1.默读9——14自然段，寻找变化：文中还有一些地方也能看出他们是好朋友，请同学们默读9——14自然段，雪孩子发生了什么变化，请用圆圈圈出来。
2.汇报：雪孩子发生了怎样的变化？（板贴：化）
3.齐读描写雪孩子变化的句子。
4.引导学生用思维导图梳理雪孩子的变化。
5.揭示科学原理：雪孩子为什么会发生这样的变化？（出示视频，讲解雪孩子变化原因。）
6.雪孩子知道自己会化吗？明明知道自己会化，也要去救小白兔，这是个怎样的雪孩子？
7.朗读比较两组句子：
（1）出示2组句子，男女生读。
（2）抽答，指导朗读：你更喜欢哪句，为什么？请你读一读，读出你的感受。（重点指导第一句用“伤心”的语气读，第二句用“高兴”的语气读。）
（3）雪孩子为什么变成云？这又是个怎样的雪孩子？（板书：奉献）
（4）带着感受齐读。
（5）布置抄写：课后请你们把每组的第2个句子抄写在你的积累本上。
（6）迁移运用：你能用上这样的表来说说身边的事物吗？
8.升华小结：故事的最后，雪孩子变成了一朵白云。雪孩子没有远离，他依然在小白兔看的见的地方，守候着它的朋友。他就像这白云一样纯洁善良。
四、写字“浑、“候”“谁”“汽”
（1）出示生字，观察生字：纯洁善良的雪孩子孩子给大家带来了几个生字宝宝，看，这些字有什么共同点？（左右结构，左窄右宽两边靠拢）
（2）观察生字：老师选了笔画最多的两个字来重点写，仔细观察，写好这两个字要注意什么？
（3）师范写。
（4）生写，师巡视指导。
（5）展示评价。
（6）再次修改。
五、课堂小结
1.回顾小结，板书建构雪孩子形象：这节课我们学习了雪孩子在大火中救出好朋友化成了白云的故事，（板画：雪孩子）为了救小白兔，雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于救出了小白兔。我们从中体会到了这是一个怎样的雪孩子？
2.作业布置：回家把这个故事讲给你的家人和朋友听。
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