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人教版搭石课件

一、教材分析

《搭石》是人教版

语文

四年级上册，第六单元的一篇精读课文。本组课文是以“人间真情”为专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体味人与人之间相互关爱带来的快乐与幸福。课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。搭石正是乡亲们质朴、善良、无私的化身，正是乡亲们辛勤劳作、热爱生活的见证。学生要在反复品读课文的基础上去感受文章的语言美、自然美、人性美。

二、教学目标

1.认识7个生字，会写6个生字;正确读写由生字组成的词语，掌握多音字“间”“背”;重点理解“理所固然”的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。通过“摆搭石”、“走搭石”初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.理解课文内容，理清课文的思路，体味作者是怎样通过平庸的事物让我们感受到美的。

4.学习作者子细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

三、教学准备

多媒体课件、实物投影

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四、教学过程

一、导入

今天我们就一同走进人民作家刘章的散文名篇《搭石》，一同去看看那个漂亮小山村，一同去看看那一块块搭石。

二、初读感知

1.初读课文

请同学们自由地朗读课文，一是要把每一个字都读准确，特别是生字的读音，遇到长句、难句的时候，多读几遍；二是要边读边想，这篇课文主要写了什么？

2.检查初读情况

课文中有许多生字、生词需要我们掌握，都会读了吗？徐老师检查检查。

(1)课件出示生字词。

(2)写生字词

红色的是生字，非但要会读还要会写。都说“眼过千遍，不如手过一遍”，就是这个道理。接下来，请同学们在方格本上工工整整的写一写这六个词语。(师巡视，随时指导，强调写字姿式。)

(3)概括课文主要内容

谁来说说课文主要写了什么？

3.同学们，接下来就让我们走进课文，去走一走家乡的搭石。哎，说了这么长期，你们知道什么是搭石吗？指名回答。

课件出示

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进入秋天，天气变凉，家乡的'人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺摆布的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

三、精读品悟

1.为什么作者会如此爱慕呢？搭石在作者的心目中有着怎样的地位？请你们自己找一找，读一读。

课件出示

一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们夸姣的情感。

2.原来，这搭石不仅联结着故乡的小路，也联结着乡亲们夸姣的情感。那文章哪些地方写出了搭石联结着乡亲们夸姣的情感？请同学们默读课文，边读边思量，边读边勾画。

3、交流反馈

预设一：(课件出示)

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

(1)谈谈你对这句话的理解。

(通过学生谈个体的感受，突出老人的心灵美)

(2)指导学生感情的朗读，把老人心灵美表现出来。

(3)删词比较，体味用语的精妙。

课件出示：

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上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

上了点年岁的人，急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。

5.请你自己读读这两个句子，体味体味有什么不同？预设二(课件出示)

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所固然的事。

(1)指名读，正音“背”。说说你的感受？理解“相背而行”。

(2)这句话中你有什么不理解的地方吗？

什么叫“理所固然”？“理”是什么？(恭敬老人)是的，这不是理所固然的“理”，而是“礼”。(板书)

(3)指导朗读，读出乡亲们互相谦让，恭敬老人的精神。

4.文本补充：十里路要走多少搭石，没人数过。直到1964年我岳父从山外到我家串门，出于好奇，一道道计数．十里路竞走了32道搭石。我是从1962年起当上村干部的，直到1975年到县城工作，13年间，不超过3天就要到乡镇办事一次，都是当天往返．一天要走64回搭石，总共走了千万回，对搭石的印象怎能不深刻呢?

同学们，现在你们知道为什么这普普通通的搭石在作者刘章的心

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里如此重要了吧？带着理解，带着体味，再来赞叹赞叹搭石！

四、情感升华

1.同学们，课文学到这里，你们觉得这是些怎样的搭石？

2.美的不仅仅是风景，还有家乡人。

五、设