人教版六年级上册语文《老人与海鸥》课件.docxVIP

人教版六年级上册语文《老人与海鸥》课件【三篇】

【篇一】

教学目标

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体味蕴含其中的深厚感情。

3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并发展语言积累。

4.教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体味蕴含其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。

教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生爱慕动物、爱护动物的思想感情。教学过程

一、复习旧课。

1、课文叙述了一个什么故事?

2、那个场景让我们意想不到?

二﹑聚焦送别画面,入情入境

1、请同学们快速朗读课文15——17自然段，找出描写海鸥举动的句

子。

2、指名汇报。

3、屏幕展现有关语段。品读感悟。(板书：亲人)

三、回顾老人生前,品读感悟

1、齐读13自然段。

2、看短片，感受老人对海鸥的关爱。

3、快速浏览课文1—12自然段，用波浪线划出老人关爱老人的句子。

可以边读边作批注，写下你的感受。

4、沟通：

5、师总结。

四、回扣主要画面，品尝“送别”

出示幻灯片，看着画面描述。体味老人的简朴。想象他悄悄地凝视着四周回旋翻飞的海鸥们，凝视着与他相伴了十多个冬天的儿女们，撮着嘴好像还在(可让学生说)

五﹑回归文本整体，升华情感

1、动物也是有灵性的，人类只要善待了他们，他们也势必赐予回报。现在我们最终弄明白了——(老人爱海鸥，海鸥爱老人。)

2、总结升华。

六、假设你是海鸥，来到老人的塑像面前，你会对老人说什么?

【篇二】

教学目标：

1.学问目标

学会本课的8个生字。

2.力量目标

学习如何把人与动物之间的感情写真实。写详细的方法。3.情感目标

体味人与动物的美妙情意。

教学重难点：

1.体味人与动物的美妙情意。

2.揣摩是如何把人与动物之间的感情写真实，写详细的。

一、导入。

对*上空飞行的鸟类，我们都很清晰一种动物，那就是海鸥。那末海鸥与人类的关系是怎样的呢?假如你想进一步了解，那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章，这是一个真正的故事。

二、初读课文，学习生字。1.读课文，每一个字都读准，句子读通(不能一个词一个词读)。2.指名分段读。提出子细听的要求。评读。

3.请5位同学竞赛读。评议。4.学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是熟悉了。出示生字卡认读。读生字卡暗地里的词语。

齐读。

开火车读。

看看生字回到课文中还会不会读。

三、出示句子，读准加粗的字词。

1.他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣，背一个退色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

2.侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话。

3.听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。

三.抓住重点句，品读课文。

1.听课文录音朗读，想想课文中的哪几段详细写老人与海鸥的情意?请你找出来。

2.指导读重点句子。

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

在为老人进行的葬礼上，我们抬着那幅遗像徐徐向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，似乎还在召唤着海鸥们。他的心里，肯定是飞行的海鸥。

试着练读上面几句话，选择你认为读得的一句读给大家听。

师生评价。为什么这样读?你是怎样想的?

【篇三】

设计理念：

本设计以人为本，以读为本，引导学生发展共性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在沟通和判断中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断……走进动物和人的情感世界。尝试运用自主、合作、探索的学习方式，引导学生走进自主探索的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐。

教学目标：

1.在详细情境中理解“退色”、“亲昵”、“抑扬顿挫”等词语的意思。

2.通过细读品尝、想象画面、能有感情地朗读老人专心照料海鸥的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。

3.初步领悟通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情**实、写详细的方法。

教学过程：

一、立足起点，聚焦亲情

和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的才干。今日，我们就走进这样的人与动物的世界。(齐读课题)这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。

2.检查预习状况：

出示两组词语：

撮嘴召唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧赞扬

翻飞回旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡

(1)读词；(2)看着这两组词，你宛然看到了哪两幅画面？(板书：喂——送)

二、紧扣细节，感受亲情

那末，在这一